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初中数学项目研究的实践与思考

开展中学数学项目研究的实践与思考

在《全日制普通高中物理教学大纲》中,新增了“课题研究”的内容。 “课题研究”是指中学生在班主任的指导下,从学习和生活中选择和确定研究课题,运用类似于科学家研究的方法,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 既然是新事物,可以借鉴的经验不多,所以我们一边学习一边积累经验。让我们谈谈我们在这方面的一些做法。

一、我们对“课题研究”的理解

物理学科探究教学是培养科学精神和创造性思维的实践活动。重视中学生的主体地位,鼓励中学生自主学习,最大限度地发展中学生的创造性思维。提高实践能力。充分培养中学生的自主学习能力和自主研究能力。其内容主要包括化学实验、科技制造、科技新问题学习报告、社会调查、延伸学习等。物理课题的研究与教学包括课题选择与规划、教师指导与参与、学生自主学习与提高、成果分析与展示等基本环节。与研究型学习一样,项目研究也是根据教育的基本认知规律进行的。学生需要对项目进行评估,设定研究目标高中物理课题研究,筛选研究内容,控制研究过程,展示研究成果。它的长处和短处在于过程和技能,而不是结果。有利于激发中学生学习数学的兴趣,有利于培养中学生独立思考的习惯,增强对科学的感情,了解科学的本质,学习科学探究的方式。科学探究能力。物理学是一门以实验为基础的科学,也是一门需要更高思维能力的科学。因此,它为举办“课题研究”提供了广阔的空间,可研究的课题非常多。

二、“项目研究”的目标

项目研究的最终目标是让所有中学生都参与到“项目研究”中。体验科学家研究问题的快乐和痛苦。使学生了解世界、探索科学问题、综合运用知识、收集和处理信息、分析和解决问题、表达语言、团队合作和实践,提高中学生素质。

初中数学项目研究的实践与思考

课堂探究活动的特点是从探究活动的要素入手,从提问入手。一些示范实验可以减少中学生的探究环节。根据中学生的认知特点,设置适当的障碍,激发中学生的认知。了解冲突,从而创造一种探究的情境。也可以让中学生边做边学,采取“边做边学”的形式。在实验过程中,学生们不得不使用他们的手和他们的大脑。他们不仅要考虑那是什么?我们还需要思考为什么,尤其是实验设计,应该能够激发学生的学习兴趣,让创造性思维得到快速全面的发展。无论采用何种方法,目的都是让中学生体验科学探究的过程,掌握科学研究方法,从而提高他们的探究能力、创造力和实验能力。

在询价活动中,总会出现很多意想不到的现象。通过班主任的活动设计,引导中学生手脑相结合,不仅让中学生去做,也让中学生思考,即使失败也一定要成为失败者。我们在中学有所收获,鼓励中学生重新探索,养成科学的学习方法和习惯。教师应继续为中学生创造机会,使他们在解决问题的过程中提高探究和实验能力。

物理研究性学习课程的实践活动在我校摸索了三年,积累了一些经验,取得了一些成果,但仍然存在很多问题,如:本课程与基础课的冲突,课程管理与评价的合理性、实施过程的优化与科学性等,有待进一步完善和建立。随着新课程改革的不断深入,人们对研究性学习的认识也在不断变化。我们认为中学数学教学中数学研究性学习的综合实践活动是为了中学生学习化学知识和发展思维。这是非常有意义的。本课题研究中描述的方法和方案在一定程度上是可行的。因此,在今后新课程实施过程中,我们将吸收本课题研究的宝贵内容,并按照新课程标准的要求不断充实和建设。

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