猴塞雷

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初中数学“电流与电路”专题单元的教学设计与思维导图

“电流和电路”主题单元的教学设计适用于八年级所需的时间。课堂上有7个课时,课外实践活动有2个课时和主题单元学习概述(该主题单元所涉及的科学内容主要包括电荷物理电流电路思维导图,电流和电路,串联和并联,电流强度,探索电压这些内容是串联和并联电路的定律,是中学生学习热学知识的基础,学生可以学习识别电路,连接电路,绘制电路图以及使用电流表正确测量电压。能够直接阅读和绘制简单的电路图,以及连接简单的串联和并联电路,直接影响到热学知识,单元学习的困难在于对家用电路的理解。电压和电路包括三个主题:电荷,电流和电路以及电路中的电压定律。目的是让中学生通过摩擦带电了解电荷,并为以后的学习打下基础。第二个主题是进行电压和电路研究,因此它是此主题单元的核心。该单元着重于大量的实验活动,使中学生可以亲身体验相关知识的产生过程,并初步培养中学生的实验探究能力。通过学习,应达到以下学习效果:1.会识别电路并连接电路。 2.了解电路图并使用电流表测量电压。 3.知道电路的组成。 4.知道电压的产生和条件,知道电压方向的规定。 5.知道串联电路和并联电路的连接特性。 6.将分析实验数据,总结和总结串联电路和并联电路中的电压调节。单元学习目标知识和技能:1.识别摩擦带电现象。

2.知道电压产生及其条件,知道电压方向调节3.知道串联电路和并联连接,并且知道串联电路和并联电路的连接特性。了解电路,连接电路,绘制电路图,并使用电流表正确测量电压。过程和方法:1.在动手实验过程中,学习观察实验现象,并学习从现象中分析和归纳规律的方法。知道如何使用家用电器符号和电路图以简单明了的方式表示特定的电路连接是研究化学问题的一种技术。 2.在动手实验和实际操作过程中,分析和总结串联和并联电路在结构,开关功能和家用电器之间的关系方面的特性,从而学习如何识别串联和并联电路。 3.在探索串联和并联电路的电压定律的过程中,体验科学研究的方法和科学探究的步骤。情感心态和价值观:1.在学习诸如连接电路和绘制电路图等基本技能的实践活动中,要培养竞争意识。 2.激发中学生对串联和并联电路理解的兴趣,积极寻找串联和并联电路的特征和识别方法,能够将串联和并联电路连接起来,体验科学的应用和价值。现实生活中的知识。对应课程标准1.通过实验知道收费。 2.通过实验,了解电压的产生和条件3.,通过实验,了解串联电路和并联电路的连接特性。 4.通过实验,我可以识别电路,连接电路,绘制电路图,并使用电流表正确测量电压。

主题单元问题设计1.可以使用哪些方法来为对象充电? 2.如何产生电流?如何指定电流方向? 3.电路的哪些部分组成,每个部分的功能是什么? 4.绘制电路图时应注意哪些要点? 5.如何区分串联电路和并联电路? 6.如何正确连接电流表和正确的电流表读数?主题定义主题1:充电课时)主题2:电流与电路课时)主题3:探究电路中的电压的强度和规律,其中,主题1和主题中学为研究对象主题1所需的课时主题学习目标1.了解摩擦带电现象,了解电荷的类型和电荷之间的相互作用规律;了解原子结构,了解基本电荷,了解自由电子与金属中电荷之间的联系,了解导体和绝缘体。主题问题设计问题1:对对象收取什么费用?问题2:为什么被摩擦的物体会吸引纸屑?问题3:您在日常生活中是否见过类似的摩擦起电?问题4:我们已经知道,被皮毛摩擦的橡胶棒和被丝线摩擦的玻璃棒都因摩擦而带电。他们收取相同的费用吗?所需的教学环境和教学资源(信息资源:多媒体讲义,物理投影仪)常规资源:学生计划:纸屑和泡沫塑料尺,圆珠笔筒,梳子,教师计划:玻璃棒,丝绸,橡胶棒,旋转支架电气用具,金属杆,塑料杆,spa射手等教学支持环境:物理实验室记录其他:纸,笔,学习活动评估量表和其他学习活动设计活动1:摩擦带电学生实验:首先使用塑料尺(或塑料)梳子,圆珠笔,玻璃棒,橡胶棒)靠近碎纸片,看看会发生什么。

然后用塑料尺,塑料梳子,圆珠笔和眉毛(玻璃棒和丝绸,橡胶棒和毛皮)擦拭,然后粘在碎纸片上看看会发生什么。 (学生的实验,观察,老师的导游)(课件显示问题)1.在这两个实验中现象是否相同?两次实验有什么区别? 3.为什么一个被摩擦的物体会吸引纸屑?昨天您以什么方式对物件收费? 5、您是否在日常生活中见过类似的摩擦起电? [展示和交流]学生分组展示调查活动的结果。1.交流实验设备,观察实验现象并总结实验推论; 2.每个小组对从查询活动中获得的推论进行归类和归纳; 3.老师的总结;活动2:两种电荷和相互作用1:演示实验:(课件展示)用丝绸分别擦拭两个相同的玻璃棒,将一根玻璃棒放在支架上,并用另一根玻璃棒将其关闭。你看到了什么?这说明了什么? (老师演示了)用毛皮分别擦拭两个相同的橡胶棒,将一个橡胶棒放在支架上,然后用另一根橡胶棒将其靠紧。你看到了什么?这说明了什么? (学生介绍)将用毛皮擦过的橡胶棒放在支架上,用丝绸擦过的玻璃棒靠近它。你看到了什么?这个现象说明了什么? (学生介绍)[结论](学生1:用毛皮摩擦的橡胶棒与用丝绸摩擦的玻璃棒的电荷不同)出生2 :(同一种电荷相互冲突,并且不同种类的电荷相互吸引其他。

)(课件演示)活动3:如何检查物体是否由验电器带电。充电量演示实验:查看物体是否已用验电器充电。 (谈话时演示用实物投影仪进行演示):1.首先用不带电的橡胶棒触摸验电器的金属球。 2.然后,使用带电的橡胶棒接触验电器的金属球。 3.最后,用力摩擦橡胶棒,然后将其接触验电器的金属球。 [问题指南]您发现了什么? (一个不带电的橡胶棒碰到验电仪的金属球,验电器的金属箔没有伸展,带电的身体碰到了验电仪的金属球,并且验电器的金属箔伸出了。)学生活动】小组交流与讨论,然后得出结论。 [结论]可以看出,可以使用验电器来检查物体是否带电。验电器的功能是检查物体是否带电。 (课件)[问题指南] 1、此时金属箔带多少电荷?为什么金属箔会伸展? (如果带负电,如果您在带电的物体上接触静电计的金属球,则部分电荷会转移到静电计的两个金属箔上。这两个金属箔会因为相同的种类而散开相互冲突的电荷)。验电器是根据该原理制成的。 (课件)原理:根据同一种电荷的冲突性质。 2、您还发现了什么? (如果带电的物体接触到验电器的金属球,则金属箔的张开角度会很大。)请考虑一下:从验电器的张开角度的大小我们能看出什么? (您可以确定电荷量)验电镜金属箔的开角越大,电荷就越大。我们将充值金额称为充值金额,简称为充值。单位为库仑,缩写为库,符号为C。

摩擦过的玻璃棒或橡胶棒的电荷仅约为10 -7 C,带电的云的电荷约为数十kus。 ---使用图片(在课件中显示)[学生活动]学生首先自己阅读教科书的相关内容,然后在小组中交流和讨论以得出结论。评估要点可评估的学习要素:评估知识-电荷的类型,电荷之间的相互作用规律和验电价的方式:现场评估评估指标:(1)了解摩擦带电现象,了解类型电荷的类型和类型电荷之间相互作用的定律;(3)了解电镜的功能2.过程评估-开发和使用学习活动评估指标主题2电流和电路所需的小时数和小时数主题学习目标1.知道电压的产生及其条件,了解电压方向调节2、通过动手实验,了解开路,路径,短路,了解电路的组成,能够了解电源和家庭的功能从能源的角度来看,从电路的组成上了解开关的功能,并能够得出常见的3。在实际电路连接中,学习根据实际电路连接绘制相应的电路图。 4.了解串联电路和并联电路的连接特性,可以连接串联电路和并联电路,并且可以绘制简单的串联电路并联电路的电路图和电路图设计问题1:我想用一个开关来控制灯泡的开和关,如何连接?问题2:观察电路并查看电路的哪些部分组成?问题3:由于会产生电能,如果您愿意,请告诉其他人电路的连接方式。我们必须把真正的东西带给别人。这很麻烦。有没有更好的办法?问题4:为什么灯会亮?问题5:电流是如何产生的?问题6:自来水流动有方向,溪流有方向,水流有方向吗?我们如何定义电压方向?问题7:以上哪个电路是串联电路,哪个是并联电路?您的判断依据是什么?所需的教学环境和教学资源信息资源:多媒体,教学资料常规资源:电池,灯泡,小开关,电线等。教学支持环境:物理实验室其他:纸,记录笔,学习活动评估指标和其他学习活动设计第一节课:电流和电路活动1:电路的组成[问题] 1:我想使用一个开关来控制灯泡的开和关,如何连接? (警告:在任何情况下,电池的两端都不能直接连接在一起!)[学生活动]思考,讨论和连接电路以使灯泡发光。

[目的]激发兴趣,消除中学生对“电”的恐惧和神秘感。 [老师的活动]在中学生进行实验之后,请说明:您将电池,灯和开关用电线连接起来形成电路。 (课件演示:演示连接过程)[问题] 2:观察电路并查看电路的哪些部分组成? [学生活动]学生可以通过观察所连接的电路,思考和回答来总结电路的组成。 [老师的活动]结合实验电路,总结电路与中学生的电路组成:它由电源,电器,开关和电线组成。 [交互作用] 1、电源:要求中学生列举常用电源。 (课件展示:电池结构和各种电源)其中,实验室使用的电源为干电池和学生电源(课件展示:废电源的有害影响)请中学生思考,讨论,实验并尝试解释电源的作用。指导中学生进行实验和总结:电源的作用:请中学生在打开电路并点亮灯之后,将电池取出,观察灯是否仍在点亮? -提供电能。 2、使用电器:请中学生告诉实验他们已经看到过使用电器指导中学生的情况,并总结:使用电器功能:电饭锅在什么情况下可以工作?通电会消耗电能。例如:家里的手电筒已经使用了很长时间,并且断电了。手机已使用了很长时间,并且电池没电了。 3、开关:请中学生给他们看到的开关命名,指导他们进行实验和总结:开关功能:当开关关闭时指示灯不亮,而当开关关闭时指示灯亮-控制电路的开和关。 4、电线的作用:将电源与家用电器连接以传输电能。

[目的]培养中学生的观察能力。使中学生学习总结实际情况,树立理论联系实际和环境保护的意识,体现“从数学到社会”的观念;突出“循环”的重点物理电流电路思维导图,培养中学生联系的意识和习惯,增强他们解决问题的能力。 “电路”的关键点再次突出显示。活动2:电路的三种状态:学生动手做实验以感觉到路径和断开连接以及短时识别活动3:电路图:[师生互动]问题3:如果我们想告诉其他人电路,我们必须将真实物体带给其他人。看,这很麻烦,有没有更好的方法?指导中学生说:使用图片。电路图:使用统一的电路组件符号表示电路连接的图。 (该课件指导中学生阅读教科书第104页的图片5. 2-8,画出电气板,灯泡,开关和电线的符号,并将它们连接到电路中。时间,请中学生在黑板上画出设备符号和电路图,结合中学生板画图并说明电路图的绘制方法(课件演示:电路图的绘制方法)通过练习,让中学生讨论绘制电路图的注意事项(课件显示)。1、使用统一符号; 2、连接水平和垂直绘制时; 3、不能在电路板的角上绘制组件4、电路应绘制得简单,整洁,美观且布置合理问题4:为什么灯点亮?电压很高-方向互连会产生电压Q方案5:如何产生电流?启示:水流和人流的产生。

(视频:电流的原因。)问题6:自来水的流动有方向,而溪水的流动有方向。当前有方向吗?我们如何指定电压方向?规定:正电荷的定向连接方向是电压方向。指出:电源外部:电流的方向是从电源负极通过用户电流到电源负极。 (课件显示:电流方向)演示:发光二极管的双向导电实验。让中学生考虑一下小型电动机不旋转的诱因吗?演示实验:1、当电路中没有电源时,电动机不旋转。 2、电路通电时,开关被切断,电动机仍然不旋转。导致中学生获得连续电压的条件。结论:获得连续电压的条件:1、有电源;有电源。 2、电路是闭合电路[摘要]评估点可评估的学习元素:1、知识评估-知道电压的产生和条件,了解电压方向:学会识别电路,连接电路,绘制电路图并评估方法:现场评估1. 2、过程评估-学习活动评估规则

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