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对初中数学教科书中光源定义的重新认识。doc7页

对初中数学教科书中光源定义的重新理解摘要:初中数学教科书中对光源的定义有不同的看法。本文将结合我们自己的理解,比较和分析各种化学教科书和材料中的光源定义,以期获得对光源关键词的全面而科学的新定义。物理教科书;光源的定义;重新认识中国地图分类编号:G63 3. 7文件识别码:A物品编号:1003-6148(201 6) 10-0022-3最近作者读到“谁说月亮不是光源? “由王为民老师在《物理通报》上发表-“光源定义的一个例子” [1],它有很多好处,并且还在思考一个问题:该文章已经发表了很多年,并且初中数学教科书也进行了多次修订,但是,在查阅教科书后,编辑发现编者未对光源发表评论,对定义进行了修订,是编辑的意图还是其他原因?以下将对化学教科书和材料的各种版本进行比较和分析,并重新理解光源的定义,以便获得对光源的全面科学的新定义。1在多版本教科书中,“描述和分析关于“光源”的定义有许多版本的中学数学教科书。作者选择了四个有代表性的化学教科书。同时,我还参考了百度百科和同义词库等其他权威性材料,如表1、中所示按不同类别列出。表2从表1和表2可以看出,教科书和不同版本的材料在光源的定义上有相似之处,但并不相同。下面将从两个方面进行分析:分析1:文本布局分析表1发现:(1)每个版本的文本布局都首先显示各种光源的插图,然后给出光源的定义,但是有区别:除了卢克版,其他教科书在引入光源定义方面都有一定的文字表达;插图的选择也有所不同,其中Suko版是值得认可的,它使用带有完整和不完整刻录的图片火焰,反映了“闪耀”的先决条件。

对初中数学教科书中光源定义的重新认识。doc7页初中物理光源分类,光是可见光,没有不可见光。

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那么,如何在光源的定义上划分“光”呢?是宽光(包括可见光和不可见光)还是窄光(普通可见光)?在教科书中,或多或少地提到了不可见光中的红外线。例如,教科书的Su Ke版本明确强调:“自然界中的所有物体都在不断辐射红外线。物体发出的红外线的硬度与气温有关。”由于所有物体都发出红外线,而红外线属于光,因此可以理解,所有物体都可以发光,因此,得出了“所有物体都是光源”的定义,我认为这是完全正确的。例如,以月球为例,月球不能自身发光而是反射光,这是用来解释月球不是光源的最流行的说法,实际上这些说法是错误的。光,区别在于它发出红外线,光源的状态属于光源,但是班主任可以说在高中吗?初中生的认知还处于不成熟的阶段,导致中学生的认知混乱,那么,一线班主任应该怎么做呢?实际上,教科书给出了答案,我认为这是开头提到的“深刻的含义”,也是原因之一。编辑做了盲目修改光源的定义。教科书中列出的光源属于可见光,可能与中学生一致。认知上,它不会因先进的概念而导致学习障碍。这也是中学阶段的默认设置。光源发出的光应该是可见光。虽然,我们不必担心光的分类。根据不同学习阶段认知的不同原理,应划分光源。阶段定义,例如,在较高阶段,光源的定义是“所有对象都是光源,但是某些对象会发出不可见的光”。在中间阶段,应缩小光源的定义范围,并且将发射的光限制为可见光。同时主管老师可以给出一些解释和补充2. 2对“能够发光”的理解在上面,我们认为光源会发出可见光,因此我们是否应该增加限制。对光源的定义?这两本字典都提出了“能够发光”的限制条件,并且作者认为这种说法是不正确的。

“可以发光”和“发光”是两个不同的概念。 “可以发光”是指物体具有发光能力,但不一定发光。 “发光”是指物体正在发光,换句话说,光源必须是发光的,而不是可以发光的物体。以Suko版本中提到的“燃烧的气体火焰”为例。气体燃烧后可以发光,但不燃烧就不能发光。例如,如果气体是光源,那是错误的(请注意,气体本身也可以发出不可见的光。它属于光源,但在中学阶段不考虑使用);燃烧的火焰是正确的。因此,“能够发光”的定义会引起思维干扰。 2. 3需要消除对“自发光”的理解。 2. 3对高中“自发光”的理解更多来自月亮的光源之争。上面已经解释了月球。它也是一种光源,但是与高中不同,月亮成为一种光源,因为它可以辐射红外线而不是反射光。由于初中消除了忽略不可见光的原因,因此有必要指出“自发光”的局限性,如果将光源定义为“发光物体作为光”,仍以月球为例。源”初中物理光源分类,学生将感觉到月亮反射光并成为发光物体。因此,判断它属于光源,这与月亮是光源的真实原因不一致,这也是错误的。因此,尽管我们长期以来一直认为光源在中学阶段会发出可见光,但我们必须遵守科学原则。该定义必须添加“自发光”的限制,以排除“非自发光”的情况。在以后的研究中,老师还可以更好地解释:在初中阶段,月亮仅反射光而不能自身发光,而不是光源。在高级阶段,月亮似乎可以自行发光,但它是不可见的红外线,它是一种光源[k7 [4]。 -发光”是光源吗?答案是否定的,“自发光”与“发光”不同。

我觉得靠自身发光的物体只有在没有外部物体帮助的情况下才能发光,但这并不意味着它们在发光。具有“自发光”条件后,如果它们“发光”,则该对象必须是光源。因此,在光源的定义中,“发光”的条件是必不可少的。 3结论总之,应针对不同的学习阶段分别定义光源,但应遵循科学原则。初中阶段光源的定义不必太过尖锐。轻分类,但班主任应在教学时解释和补充。在此基础上,小学阶段对光源的定义应消除“能够发光”的条件干扰,而应突出“自发光”和“发光”两个条件,以便不仅满足了中学生的认知情况,而且准确地表达了光源。真正的定义。因此,初中教科书中光源的定义更加全面和恰当。作者的个人见解,请读者和同事批评与宽恕参考文献:[1]王为民。谁说月亮不是光源-光源定义的例子[J]。物理通报,2012(8):99-10 [k12 [2]刘冰N,李蓉。义务教育教材化学,8年级,第2卷[M]。南京:江苏科学技术出版社,2012:5 4. [3]人民教育出版社,课程教材研究所,物理课程与教科书研究开发中心。义务教育教科书化学八年级2 [M]。北京:人民教育出版社,2012:6 9. [4]义务教育课程标准实验教科书编写组。义务教育教科书化学八年级完成本[M]。上海:上海科学技术出版社,2012:44-4 5. [5]严金铎。义务教育教科书化学八年级第2卷[M]。北京:北京师范大学出版社,2013:9 8. [6]李兴建。现代汉语标准词典(第3版)[M]。上海:语言出版社,201 4. [7]中国社会科学院语言研究所字典编辑室ial Sciences。现代汉语词典(第6版)[M]。北京:商务印书馆,201 2.

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