猴塞雷

科学观察员
科学赐予人类相信真理的力量

八年级化学书《大气压》教学计划

八年级化学书《大气压》教学计划

教学目标

八年级化学书《大气压》教学计划物理大气压强,动脑,相互讨论,了解大气压的存在和特征,并尝试解决活动中遇到的问题。

3。如何检测大气压?

老师示范作为人行道,而学生观察和思考。

(1)首先将玻璃杯装满水,然后将其倒入水槽中,然后逐渐将其提起(杯子的口不离开大海,如下图所示),并观察杯子是否充满水。水,然后换成一个烧杯和一个细长的玻璃管,重复以上过程。

(2)学生讨论:您观察到什么?为什么水总是溢出?如何做才能使水不满?

经过讨论,中学生意识到水饱和的原因是大气压低于管道中的水压。仅当管道中的水压等于外部大气压时,如果将管道加长,管道中的海面将不再上升以填满整个管道。这时上面有真空。

这为我们提供了一种检测气压的想法:可以通过液体浮力间接检测气压。但是由于水的密度很小,玻璃管需要很长,所以人们选择了稠密的液态砷(汞),这是著名的Torrizar实验。

学生阅读:Torricelli实验。

问题:(1)为什么汞开始生长?何时停止生长?

(2)为什么玻璃管中砷柱上方有真空?

(3)如何估算大气压值?

学生回答后,老师总结并指出:

P0 =ρHggh = 1atm = 1 3. 6×103kg / m3×9. 8N / kg×0. 76m ​​= 1. 013×105Pa

学生阅读:晴雨表并了解其功能。

动手实验来估算大气压力。

哪些方法可用于学生讨论? (您可以参考课本)

4。大气压力和人类生活:从数学到社会。

(1)学生阅读相关内容以了解:大气压力与天气之间的关系;压力锅与宇航服的关系。

([2)思考:我们生活在大气层的底部,为什么我们不感到难过或被压抑?然后得出结论。

(3)实验论证:液体的沸点与气压之间的关系。

液体表面上方的气压越大,液体的沸点越高;气压越低,沸点越低。

(五)摘要

([1)大气是否浮空?它的特征是什么?您可以做些什么来证明它?您还可以列举其他例子来说明大气压力的存在吗?

([2)您知道如何估算大气压力吗?有什么办法吗?告诉我。

(3) Torricelli实验中应注意什么?标准大气压的值。

(4)大气压的应用是什么?

(3)“模拟马格德堡半球的吸盘”实验:用两个吸盘相对较硬地挤压,然后拉向侧面,您会遇到什么感觉?这是什么原因?

(1)在中学生之间进行小组讨论:实验中观察到的现象及其原因。

(2)老师的总结:大气是活跃的,即大气压。

那么,您可以列举哪些现象或例子来说明大气压的存在?老师和学生一起做例子。

问:大气压有什么特点?

学生考虑答案,他们也可以进行示范。例如,在“罩杯实验”中,纸的朝向不同,结果发现纸没有掉落,得出的结论是大气在各个方向上都具有浮力。

[说明:该实验引起了怀疑,并引起了中学生的好奇心。通过四项活动,让中学生通过动手,动脑,相互讨论,了解大气压的存在和特征,并尝试解决活动中遇到的问题。

3。如何检测大气压?

老师示范作为人行道,而学生观察和思考。

(1)首先将玻璃杯装满水,然后将其倒入水槽中,然后逐渐将其提起(杯子的口不离开大海,如下图所示),并观察杯子是否充满水。水,然后换成一个烧杯和一个细长的玻璃管,重复以上过程。

(2)学生讨论:您观察到什么?为什么水总是溢出?如何做才能使水不满?

经过讨论,中学生意识到水饱和的原因是大气压低于管道中的水压。仅当管道中的水压等于外部大气压时,如果将管道加长,管道中的海面将不再上升以填满整个管道。这时上面有真空。

这为我们提供了一种检测气压的想法:可以通过液体浮力间接检测气压。但是由于水的密度很小,玻璃管需要很长,所以人们选择了稠密的液态砷(汞),这是著名的Torrizar实验。

学生阅读:Torricelli实验。

一、创造一种情况并阐明目标

1。简介:从生命到化学。

我们生活在大气层“海洋”的底部,那里有许多看似出乎意料却真实的现象或故事在发生:患有关节炎的人在雨天会感到剧烈疼痛(气​​压显着变化);生活高原上的人们知道水加热到80°C时会沸腾...

实验演示:将矿泉水射手装满水,然后将乒乓球放在瓶子的嘴上。请猜想当杯子倒过来时会发生什么?

2。我怎么知道气氛很活跃?

演示:

(1)“夹紧的”乒乓球:向矿泉水注入水并将乒乓球放在瓶子的嘴部。用手握住乒乓球。将瓶子倒置后,释放乒乓球手,您会看到什么现象?想想吗?

(2)“杯子盖实验”:往玻璃杯里倒水,并用一块硬纸板盖上盖子,或将其面向各个方向。您还能看到什么?

(3)“模拟马格德堡半球的吸盘”实验:用两个吸盘相对较硬地挤压八年级物理大气压强,然后向侧面拉,您会遇到什么感觉?这是什么原因?

(1)在中学生之间进行小组讨论:实验中观察到的现象及其原因。

(2)老师的总结:大气是活跃的,即大气压。

那么,您可以列举哪些现象或例子来说明大气压的存在?老师和学生一起做例子。

问:大气压有什么特点?

学生考虑答案,他们也可以进行示范。例如,在“罩杯实验”中,纸的朝向不同,结果发现纸没有掉落,得出的结论是大气在各个方向上都具有浮力。

[说明:该实验引起了怀疑,并引起了中学生的好奇心。通过四项活动,让中学生通过动手,动脑,相互讨论,了解大气压的存在和特征,并尝试解决活动中遇到的问题。

3。如何检测大气压?

老师示范作为人行道,而学生观察和思考。

(1)首先将一个玻璃杯装满水,然后倒入水槽中,然后将其逐渐提起(杯子没有离开海面,如下图所示),并观察杯子是否装满水?然后换一个烧杯和一个细长的玻璃管,重复以上过程。

(2)学生讨论:您观察到什么?为什么水总是溢出?如何做才能使水不满?

经过讨论,中学生意识到水饱和的原因是大气压低于管道中的水压。仅当管道中的水压等于外部大气压时,如果将管道加长,管道中的海面将不再上升以填满整个管道。现在是管子了,上面有个真空。

这为我们提供了一种检测气压的想法:可以通过液体浮力间接检测气压。但是由于水的密度很小,玻璃管需要很长,所以人们选择了稠密的液态砷(汞),这是著名的Torrizar实验。

学生阅读:Torricelli实验。

问题:(1)为什么汞开始生长?何时停止生长?

(2)为什么玻璃管中砷柱上方有真空?

(3)如何估算大气压值?

学生回答后,老师总结并指出:

P0 =ρHggh = 1atm = 1 3. 6×103kg / m3×9. 8N / kg×0. 76m ​​= 1. 013×105Pa

学生阅读:晴雨表并了解其功能。

动手实验来估算大气压力。

哪些方法可用于学生讨论? (您可以参考课本)

4。大气压力和人类生活:从数学到社会。

(1)学生阅读相关内容以了解:大气压力与天气之间的关系;压力锅与宇航服的关系。

([2)思考:我们生活在大气层的底部,为什么我们不感到难过或被压抑?然后得出结论。

(3)实验论证:液体的沸点与气压之间的关系。

液体表面上方的气压越大,液体的沸点越高;气压越低,沸点越低。

(五)摘要

([1)大气是否浮空?它的特征是什么?您可以做些什么来证明它?您还可以列举其他例子来说明大气压力的存在吗?

([2)您知道如何估算大气压力吗?有什么办法吗?告诉我。

(3) Torricelli实验中应注意什么?标准大气压的值。

(4)大气压的应用是什么?

二、总结和梳理,内化目标

1、查看本节的学习内容

2、总结了基于交流的学习。

二、总结和梳理,内化目标

1、查看本节的学习内容

2、总结了基于交流的学习。

[八年级化学上的第一册《大气压》教学计划]相关文章:

1.大气浮力的研究

2.八年级化学“大气压力”评论文本

3.八年级化学“大气压”评论课本

4.中学数学“大气压”教学计划

5.大气浮力化学项目

6.八年级数学书“摩擦”教学计划

7.八年级数学书“浮力”教学计划

8.八年级数学书“皮带轮”教学计划

猴塞雷 版权所有,未经允许不得转载:猴塞雷 » 八年级化学书《大气压》教学计划
分享到: 更多 (0)