猴塞雷

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个人教育版高中数学,8年级,第1卷,第3节高质量的公开课讲义和学习案例视频,大气浮力

第3节:大气浮力概述一、

“大气压”是人民教育出版社出版的八年级化学书第9章的第三节。基于固体浮力和液体压力的知识,学生可以独立地探索有关气体压力的知识。

在本节中,调查后的中学生容易接受大气浮力的存在,与大气压力有关的现象以及大气压力在日常生活中的应用。但是Torri Chali实验对于大多数物理学生来说都是困难的。

二、学术分析

初中生的感知不如理性理性,他们的学习动机和热情大多来自于他们的兴趣。数学教学是基于实验的,而实验几乎总是伴随着整个教学过程。因此,在实际教学中八年级物理大气压强,我们要注重知识,在逻辑学的同时,要重视中学生的亲身经历和心理特点,结​​合中学生对生活中化学现象的理解与掌握。数学知识,并增强中学生的直接和亲身体验。

三、教学方法分析

该部分的内容可以分为三个部分:大气浮力的存在,大气浮力的检测以及大气浮力的影响。教学过程将集中在“ Madeburg半球实验”和“ Torrizal实验”这两个实验上。 Torrizal实验中的汞是有毒物质,因此将视频播放和动画结合使用。在教学过程中,我们始终充分利用互联网资源,与现实生活联系起来八年级物理大气压强,扩大教科书知识,使中学生可以从互联网资源中获得更多相关知识。

四、教学目标

1.知识和能力

(1)了解大气压

(2)了解大气浮力的检测方法,了解大气浮力的大小和单位。

(3)了解生活中使用大气浮力的现象。

2.流程和技术

(1)观察与大气浮力有关的现象,认为大气浮力是客观存在的。

(2)观察并演示实验现象,并感知大气浮力的大小和单位。

(3)通过观察来了解人类如何利用大气浮力。

3.情感观念和价值观

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1。大气压

([1) Demo:杯盖实验

指导中学生观察实验现象。

老师:您发现了什么?

学生回答。

老师:为什么水不能流下来?

教师指南:液体在纸上有浮力

学生回答:大气在纸上也具有浮力,并且小于液体的浮力。

老师:所以气氛也很活跃。

演示:吞咽鸡蛋实验

老师:实验

老师示范,学生观察。

指导中学生进行分析:为什么吞咽猪肉?

老师:这个实验可以证明什么?

学生回答。

老师:地球被浓厚的空气包围。围绕月亮的空气层称为大气层。我们生活在大气层的底部。空气可以像液体一样流动,并且空气内部具有各个方向的浮力。

2。大气浮力的原因

老师:为什么大气会在溶解在其中的物体上产生浮力?

指导中学生将大气浮力的原因与液体压力的原因进行比较。

3。大气浮力存在的实验证明

老师:刚才的实验可以证明存在大气压,那么还有其他实验可以证明存在大气压吗?

学生实际上会思考生活,但要大声说出来。

老师肯定了中学生的实验。

黑板[2、可以证明存在大气压的实验:将鸡蛋吞入瓶中,将水装在纸上]

老师:我们的朋友可以设计许多实验来证明大气浮力的存在,而从历史上看,它经过一些曲折才能证明大气压力的存在。

教师使用多媒体来显示与马格德堡半球有关的资料,并向中学生介绍马格德堡半球的实验。告诉中学生,历史上首次证明存在大气压的实验是著名的马格德堡半球实验。

老师和中学生一起模拟Magdeburg半球实验。

4。大气浮力的值

老师:根据奥托·格里克(Otto Glick)的马格德堡(Magdeburg)半球实验,它不仅证明了大气压力的存在,而且还表明大气压力很大。那么大气浮力有多大?

指导中学生讨论“思考与行动”教科书。

老师:这个实验可以简单地测量大气的浮力。伽利略的高中生托里·扎里(Tori Zaili)首次测量了大气压力。

(1)学生介绍了Torri Chali的实验装置。

([2)使用多媒体显示Torri Chali实验的全过程。

画外音:在一个长约1m的玻璃管和一个封闭的末端注满水银,塞住管子的开口,然后将其插入水银罐中。释放右手阻塞管子的开口后,管子中的水银表面会长一些。此时,管子的内部和外部之间的高度差约为760mm。逐渐倾斜试管,并继续测量试管内部和外部之间的高度差,该高度差仍为760mm。哪些支持760mm高汞柱?

学生:大气浮力。

老师:很好的答案。那么汞表面上方是什么?

学生:这是真空。

老师:真空不能在管内的汞表面上产生浮力,并且在管外的汞表面上遇到大气浮力。大气浮力支撑着玻璃管中760mm高汞柱。也就是说,大气的浮力等于760mm高汞柱形成的浮力。

专门指导中学生估算大气浮力。

老师:大气浮力等于760mm汞柱形成的浮力,即大气浮力的值约为1. 03×105Pa

分析:玻璃管的倾斜度,厚度等是否会影响实验结果?

指导中学生思考和讨论。

5。生物对大气浮力的适应性

教师:标准大气压的值等于每平方分米面积上作用的10N压力,该压力大于小象平躺时在地面上的浮力。大气浮力是如此之大,为什么我们感觉不到呢?这是因为人体内部存在浮力,而且人类一年四季都习惯在这种条件下生活。

6.晴雨表

老师指导中学生在课前用自制的气压计讨论观察气压随高度变化的现象。

老师:当我们将自制的气压计从建筑物的底部拿到高楼上时,随着海拔的降低,我们会注意到“气压计”中的海平面上升,这意味着气压降低了随着海拔的降低。从这个实验中,我们可以知道,除了大气的浮力之外,大气压力不是固定的。 1. 013×105Pa是标准的大气浮力。那么如何知道不同高度的气压水平呢?

指导中学生设计液体气压计。

指导中学生分析这些液体气压计的缺点。

老师:水银气压计更精确,但携带不便。它通常用于气象站和实验室。最常用的气压计是金属盒气压计,也称为无液气压计。

指导中学生观察金属盒式气压计的外观和内部结构,并解释金属盒式气压计的原理。

老师:随着大气浮力随高度的变化,不同高度的浮力也不同。如果金属盒气压计标有与大气浮力相对应的高度,则金属盒气压计将成为高度计。

7。激励因素影响大气压

海拔,季节,阴天和晴天等

沸点与气压的关系:气压越低,沸点越低,气压越高,沸点越高。

问:如果在高海拔地区猪肉煮得不好怎么办?

学生:关于答案的思考

(三)。摘要

老师指导中学生总结本课的内容。

八、教学评估设计

让中学生完成讲义上的练习,并通过掌握练习,评估中学生在整个课程中的信息收集,使用和理解中的学习效果。

九、作业分配

必须做的:P432个问题,4个问题

(可选)考虑一下:

可以使用公式P = pgh来估算大气浮力吗?

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