猴塞雷

科学观察员
科学赐予人类相信真理的力量

七年级生物教学反思

对七年级生物教学的反思。过去,生物教学主要是让中学生记住课本知识。因此,中学生只是机械地背诵课本内容,一旦看到理论联系实际的问题,就无从下手。为此,我们应该摆脱传统的教学方法和观念,运用新的教学理念,在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和方法,加强中学各项能力的培养。学生们。以下是我个人对教学的感悟: 一、 把一点生活的味道融入教学,把“死知识”变成“有趣的生活”。现实生活是教育的中心,教育必须通过生活的力量成为现实。教育心理学家皮亚杰也说:“要让中学活泼起来做科学,而不是用鼻子听科学或用耳朵看科学……”因此,在教学过程中,教师最好使用中学生的真实生活。在现有经验和社会实践的基础上,创造中学生自主探索的情境,让中学生在“动手”、“动脑”等一系列活动中体验、感知甚至发现和解决问题。思维”。例如,当提到“光对鼠女的影响”时,学生问为什么他们通常在有阳光或晚上看不到老鼠?由此,他们提出了一个问题:光对老鼠有影响。学生们根据提出的问题亲手抓捕鼠女,并设计了一个对照实验:除了光线不同外,所有条件都相同。经过反复实验和查阅资料,证实鼠女喜欢生活在闷热闷热的环境中。这种教学既抓住了中学生的好奇心,又收到了良好的效果。

在课堂教学中融入一点文学气息,让“教科书剧”变成“教育诗”。优秀的文学作品,无不闪耀着作者思想和人格的光辉,隐含着一定的科学原理。例如,在提及“动物发展”时,可以引用为“春蚕死丝枯竭,蜡炬化为灰烬,眼泪开始干涸”。根据所学的生物知识,可改为“春蚕破茧,丝尽。”冀承惠,泪开始干。此外,还可以引用文字和谚语来说明生物学原理。同时时间,在生物课堂教学中,抓住中学生的好奇心,激发他们潜在的情绪,调动中学生探索知识的心理需求,使他们进一步理解和掌握知识。二、在教学中,自我——“师生助教”的定向学习,要求中学生掌握生物学习的基本技能,并在学习中不断地实践应用,教师必须在教学活动中改变传统的教学活动。 ——以班主任为中心的记住、不重做等灌输式教学方法确立了中学生的主体地位,在重视并发挥中学生的主体性和自主性。要做到“杨思中学学生自主学习,学生不教学生会,学生教中学生”。杨思中学始终认为“没有教不好的中学生”,制定了自己的一套教学方法:先学后教,课堂训练。仅仅八个字,却体现了学校的教学理念。为此,我校还根据学校的实际情况制定了自己的教学法“六步教学法”,并收到了良好的效果。 三、 要将素质教育渗透到生物课堂教学中,首先要转变教育观念,平等对待每一位中学生。新课程新教材面向全体中学生,而不仅仅是少数高材生。

这意味着班主任应该平等对待每一位中学生,关注个体差异,关注中学生全面发展和终身发展的需要,满足不同中学生的学习需求,营造能够引导全体中学生积极参与的教学环境,激发他们的学习兴趣,培养中学生掌握和运用知识的能力,使他们通过学习在原有水平上得到提高和发展。在教学过程中;从学习计划的设计到课堂教学的实施,力求满足每一位中学生,认识到他们在理解能力和最终发展水平上的差异,保护他们在讨论中的好奇心,从多方面、多角度出发。水平,多角度看中学生,从欣赏教育的角度评价中学生,发现每个中学生的闪光点,让每个中学生对学习生物课程充满信心。这就要求教师充分做好中学生的准备工作,从中学生的实际出发,区别对待,分层次备课,精简教学时间,为学生创造更多的学习、观察、操作、思考、表达的机会。 ,沟通,表达自己。 在作业设计上,根据中学生的实际情况,根据不同中学生的需要,尽量留一些发散性和开放性的问题,给不同的学生留出空间,引导中学生传授知识,让教师发挥创意 教学和中学生的创意空间很大。简而言之,生物学是一门过于实验性和探索性的学科。要充分鼓励中学生积极参与、乐于探究、勤于动手。这样,中学生不仅主动获取知识,了解科学研究的方法,而且提高了中学生的分析能力。问题和解决问题的能力七年级生物案例反思,培养中学生合作学习的意识。

生物学作为一门以实验为基础的学科,研究自然界所有物质的运动、物质的结构和变化,以及物质相互作用的基本规律,太实用了。作为生物教师,更新教育理念,改革教学模式,改进教学方法和方法,让中学生以科学、求实的态度和方法学习生物,一定会取得更好的教学效果。生物课堂教学是一门与生活息息相关的学科。从我们的日常生活中可以得出许多推论。因此,要求生物教师引导中学生学会与生活联系,引导中学生观察身边的各种现象,组织中学生运用。讨论周围的案例并得出结论。生物教学是灵活的。要根据课堂情况及时科学把握整个课堂,适当地激发学生的思维,根据实际情况适当调整有组织的学习活动,做到及时、适度、可控。生物教学要扎实讲授生物概念、生命规律等基础知识,理清生物学的概念、意义和特点,理清知识的差异,找出知识的联系,打好生物学基础。 ,并提高中学生。生物素养。充分利用讲义、实物等,有时可以用简单的笔画来讲解知识,甚至可以充分利用肢体语言来提高初学者的感性认识和探索的兴趣,让中学生学习,完全理解,避免难记。信息技术课程是一门新兴学科。主要培养中学生多方面的动手能力、动脑能力和协调能力。为确保信息技术教育在培养新型人才中发挥应有的作用,有必要对信息技术的教学方法进行分析。

作为从事计算机教学多年的班主任,总结了以下有效的教学方法供大家参考。 一、 用“任务驱动”的方法实现教学任务清单 从“任务驱动”的字面上看,似乎中学生在老师布置的“命令(任务)”的驱动下完成了一些学习。如果是这样,那么学习过程就不是主动和主动的学习,而是被动和主动的学习。学生群体还没有从被动接受知识中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,将要学习的新知识嵌入到一个或多个任务中。学生分析讨论提出的任务,明确一般涉及哪些知识,找出什么是旧知识,什么是新知识,在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最终实现意思是通过完成任务来构建所学知识。其实,不是简单地布置任务,重要的是让中学生学会学习。举个简单的例子,比如当图片中的图片被翻转时,我们可以提出这样一个任务:绘制一个倒置的“福”字。学生拿到这个任务后,会积极思考和学习完成这个任务所需要的知识。其实我们都知道,完成这个任务需要“给图片添加文字”的老知识和图片翻转的新知识。学生可以通过完成任务来学习和准备新旧知识,也可以学习整合知识。上去用吧。

二、 悬疑技巧的运用,可以爆发中学生的学习兴趣。中学生在学习计算机的时候,往往喜欢上计算机操作课,但是在课堂的理论教学中却觉得单调乏味,尤其是在学习中级语言和编程的时候。比较突出。这时候,如果班主任简单地指出理论知识的重要性,或者要求中学生专心听讲,积极思考,效果不会很好。如果利用电视节目预告中使用的“悬念”手法来吸引中学生的注意力,激发他们的学习兴趣,将会收到更好的教学效果。比如在讲循环语句的时候,我手里拿着一张纸,设置纸厚0. 5mm,然后问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少?这时候,同学们会齐声回答。这时候,中学生已经形成了疑惑。一张纸和珠穆朗玛峰之间有什么联系?然后,话音刚落,就用这种纸(够大)对折数次,就可以达到或超过世界最高峰的高度!同学们顿时瞪大了眼睛,张大了嘴巴发出了惊呼声。这时,悬念已经形成,兴趣已经被调动起来。同学们会有很大的好奇心去编写一个程序来验证这个问题。这时候老师会编制程序的几个主要环节,指导中学生操作。达到了教学的疗效。 三、 重视班主任在课堂中的作用。在新的课堂教学中,知识不再简单地以信息的形式传递,而应成为激发中学生思维的对象。

学生的思维发生在活动中,并随着活动的进行而发展。因此,在学习的过程中,班主任是促进者和指导者。他应该引导中学生共同阐述个别问题,尽可能地暴露中学生的思维过程,这样中学生只要能自己探索和得出结论,就永远不会被取代。 中学生能独立思考的东西七年级生物案例反思,绝不暗示,使中学生的学习过程真正成为中学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。经过一次次的反省——提高——反省——强化的过程,我受益匪浅,也越来越意识到及时反省在教学中的重要性和必要性。它会让我逐渐产生自我反省意识和自我监控能力。在今后的教学中,我将通过不断的反思提高自己的教学水平和创新能力。

猴塞雷 版权所有,未经允许不得转载:猴塞雷 » 七年级生物教学反思
分享到: 更多 (0)

猜你也想读下面的文章: