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生物教学设计

生物教学设计实例

作为专门从事教学和为他人解决难题的人民班主任,编写教学设计至关重要。借助教学设计,可以更好地组织教学活动。我们应该如何编写教学设计?以下是编辑所收集的生物学教学设计实例,欢迎阅读和收集。

生物教学设计

生物教学设计1

降低化学反应活化能的酶-酶的作用

一、版本:PEP版中学生物学选修课1

二、设计内容:

第5章借助细胞和酶的能量供应,借助第1节(第1课,酶的作用)提高化学反应的活化能

三、设计概念

在实施新课程时,有必要建立与新课程概念相适应的教学

策略。根据新的课程概念,中学生物学侧重于培养中学生的科学思维,科学方法,科学精神和其他生物科学素养。为了使中学生从最初的“学习”变成“想学习”,再到“学习”,“导引式”发现教学法应运而生。教学方法着重于解决问题的学习方法。本课程的设计概念是通过“指导探索”科学发现过程来学习科学研究。符合“基础教育课程改革纲要(试行)”的要求:“更改课程的实施,以指出接受学习,死记硬背和机械培训的现状,并鼓励中学生积极参与,合作学习,愿意探索并努力训练中学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。”该概念的应用有利于中学生科学素质和协作精神的培养,有利于中学生创新精神和实践能力的培养,有利于知识,发展能力和学习能力的建设。形成正确的情感态度和价值观。除了着重于知识的获取外,它还更加关注中学生获取知识的过程和方法,更加突出地培养了中学生的学习能力。在问题的促进和主管老师的指导下,学生积极学习,积极学习,真正体现了``以教学为主导,以学习为主体''的思想。

对四、教科书的分析

1、状态和角色

“降低化学反应活化能的酶”的第1课-酶的作用,主要描述酶在细胞代谢中的作用。该内容基于第4章第3节中物质的跨膜运输形式的物质主动运输中的能量消耗和主要生物学的“消化”。研究此部分有助于“学习细胞代谢”以及必修模块中酶的应用,微生物发酵,蛋白质提取和分离的知识。

2、教学目标

(1)知识目标:解释酶在新陈代谢中的作用(

(2)技能目标:根据设计的实验计划和步骤进行相关实验和探索,正确完成相关实验操作。学习控制自变量,观察和测量因变量的变化并进行设置对照组并重复实验(Ⅱ)。

(3)情感目标:

①评估自己的实验结果,

②参加交流,听取他人的正确意见,并维护或改变自己的计划和意见。

3、流程和技术

通过“比较不同条件下过氧化氢的分解”实验,我们可以了解酶作为催化剂的特性和控制变量的方式。通过使用生动直观的插图和教科书中的文字说明,中学生可以澄清催化剂可以增加化学反应的活化能。

4、确定教学中的重点,难点和解决方案:酶的作用。

[解决方案]利用中学生对无机催化剂的了解并介绍酶的学习方法。通过实验和数据分析,获得了酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活性有关。活细胞中的所有生化反应都是在酶的催化下完成的。在人体中,化学反应每分钟发生数百万次。在常温常压下可以进行如此多化学反应的原因完全是由于酶的作用。酶是什么物质?它如何在化学反应中起作用?显然,这应该是本课的重点。

教学困难:

①酶增加化学反应活化能的原理。

②控制变量的科学方法。

[解决方案]

①使用教科书中的图像,直观的插图和文字说明,让中学生了解催化剂可以增加化学反应的活化能。

②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验,我们可以了解酶作为催化剂的特性和控制变量的方式。这是首次在中学生物学教科书系统中出现“活化能”一词。中学生和班级老师都不熟悉这个词。能够进行化学反应的原因是为了获得反应所需的活化能。在酶的作用下,无法反应的物质发生反应。反应物的自由能降低了吗?还是反应所需的活化能降低了?通过实验和类比,中学生必须理解。在过去的几年高中入学考试中,尽管有实验

生物教学设计2

讲座内容:组成活生物体的化学元素

一、知识目标:

1)了解组成细胞和有机体的化学元素的组成;

2)掌握构成细胞的主要元素;

3)了解并掌握主要化学元素的作用;

4)通过比较生物体和非生物世界的构成要素,了解生物世界和非生物世界之间的统一与差异。

二、情感目标:

通过学习构成生物的化学元素,了解生物世界与非生物世界之间的统一与差异;使中学生初步学习如何掌握知识的主要矛盾和矛盾的主要方面;培养中学生掌握事物之间的内在联系的生活视角,可以分析事物并理解世界的思维方式。

三、技能目标:

通过学习和分析构成有机体的化学元素的相关知识,将培养中学生理解,思考和分析问题的能力生物化学实验探究式教学的设计与实,并初步培养他们跨学科分析问题的能力。教学重点和难点:

1、组成生物体的化学元素以及这些化学元素的重要作用; 2、

2、生命有机体的最基本元素是碳;

3、生物世界与非生物世界之间的统一与差异。

核心概念:宏元素,跟踪元素

地球上约有200万种已知生物。不同种类的生物在个体大小,形态结构和生理功能方面都不同。但是,组成生物体的化学元素和化合物大致相同,也就是说,生物体的生命活动都具有共同的物质基础。

材料由化学元素组成。通过研究各种生物体细胞中的生物,科学家确定了构成生物体的化学元素的类型,数量和功能。众所周知,生物是由细胞构成的,细胞是由物质构成的,构成细胞的物质是由世界上其他物质组成的。那么组成生物体的元素是什么呢?接下来,在本课程中,我们将学习生命的物质基础的第一部分生物化学实验探究式教学的设计与实,该部分构成了生命有机体的物理要素。

一、组成生物的化学元素

请打开教科书,查找马铃薯与人体之间化学元素浓度的比较表,对表中的数据进行分析和解释,并找出规律。那么,如何发现数据中的隐藏规律呢?换句话说,我们可以通过什么方式找到法律?

我们可以通过比较来找出两者之间的差异。除了寻找差异之外,还寻找相似之处。

以下是一个小组,作为一个单位,使用适当的科学方法分析表中的数据,总结推论,然后进行交流。通过比较,我们发现大豆和人的化学元素组成有很大的不同。除了O和C浓度最高的两种化学元素外,还有很大的区别,某些浓度较小的物理元素也有很大差异。

让我们分析构成生物体的化学元素。学生边看边思考以下问题:

1、组成生物体的化学元素是什么?它和无生命的东西一样吗?

2、组成生物体的物理元素的浓度在生物体中是否相同?

3、有机物中哪些化学元素含量高?哪个太低了?

在对学生进行仔细观察和比较分析后,回答了上述问题。评估中学生的答案,并鼓励中学生主动思考问题。

通过上表分析,我们知道构成cow豆和人体的基本元素是C,H,O和N。这四个元素在构成有机体的元素中含量最高。从上表还可以看出,构成生物的化学元素实际上大致相同,但是在不同的生物中,各种化学元素的浓度相差很大。

同一生物在不同生长时期体内各种元素的浓度也不同。同一生物的不同器官中各种元素的浓度也不同。

此外,学生们在想一想:组成沙漠中的仙人掌和海洋中的鲸鱼的化学元素大致相同吗?这两种生物中各种化学元素的浓度是否有差异?

学生们一致回答:海洋中的仙人掌和鲸鱼的化学成分大致相同。这两种生物中各种化学元素的浓度是不同的。

通过先前的研究,学生们了解组成生物体的化学元素类型大致相同,但是不同生物体中的浓度不同。根据组成生物体的化学元素,生物体中的浓度可分为两类:

一种类型是大量元素;那么什么是大元素?宏观元素是指其浓度占生物体总重量的十分之一以上的元素。例如:C,H,O,N,P,S,K,

钙,镁等

相反的是痕量元素;微量元素是指生物生命所需的元素,但数量很少。例如:Fe,Mn,Zn,Cu,B,Mo等。

学生应注意:尽管有机物中微量元素的浓度很小,但它们对于维持正常的生活活动必不可少。

二、组成生物体的化学元素的重要作用

在构成活生物体的大量元素中,C是最基本的元素,而C,H,O,N,P和S这六个元素是构成细胞的主要元素,如图所示。表1-2约占单元总数。总数的97%,生物中的大多数有机化合物是由上述六种元素组成的。例如:糖主要由C,H,O组成,核酸主要由C,H,O,N,P等元素组成,蛋白质则由C,H,O,N等元素组成。

一个是:生物的化学成分由多种化合物组成,例如脂质,蛋白质,核酸,脂肪等。这些化合物在生命活动中均起着重要作用。

第二个是:化学元素会影响生物的生命活动。例如,当油菜缺乏B时,就会出现“花而不是真花”的现象。这是因为微量元素B可以促进花粉萌发和花粉管伸长。当大量的B以花序和花序积累时,有利于受孕的顺利进行。在缺乏B的情况下,花药和花丝收缩,花粉发育不良。钼是黑麦草生长的必需微量元素。黑麦草是新西兰牧草钼矿。

儿童贫血并不严重,而老年人贫血则容易发生骨质疏松症。人体内锌缺乏会导致果树贫血引起的肾炎和黄叶病;由于缺钾,植物叶片脆弱且容易死亡;人类缺锌易患大脖子病等。

组成生物体的化学元素具有两个重要作用。但是,构成生物的元素的作用仅在活的生物中,基于生物的特定结构以及与其他物质的相互作用。可以看出,化合物是生命元素存在的主要方式,蛋白质和核苷酸是生命中最基本的物质。

三、生物世界与非生物世界的统一与差异

组成生物体的化学元素可以在无机性质中找到,没有任何化学元素是生物界所独有的。这一事实表明,生物世界和非生物世界是统一的。

组成生物体的化学元素的浓度在生物体和无机性质方面差异很大。例如,人体化学成分中的C,H和N 3化学元素的质量分数约占73%,岩石圈化学成分中的这三种元素的质量分数小于1% 。这一事实表明,生物世界和非生物世界之间仍然存在差异。 (小数据)生物大分子在生物的生命活动中起着重要作用。碳原子本身的化学性质使其能够通过化学键连接成链或环,从而产生各种生物大分子。可以说,基于碳,地球上的生命得以完善。总结要点:

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