猴塞雷

科学观察员
科学赐予人类相信真理的力量

初中生物学探究性教学设计实例(3)

初中生物学探究式教学设计实例总结探究式教学是素质教育的主要组成部分。生物探究式教学是一种以中学生为主体,在班主任的指导下进行自我探究式学习的教学方法。这有利于培养中学生的自主学习能力,实践能力,实践能力和创新意识,使中学生能够掌握正确的科学研究。全面提高中学生科学素养的途径。在几个学期的课堂实践中,我探索了使用学科研究课程进行基于探究的生物学教学的方法,并取得了一定的成果。这里以生物学中“细菌和病毒”的内容为例,解释了实施探究式教学的主要过程,习得,经验以及一些问题。关键词探究式教学学科研究课程的目的和意义21世纪科学技术的飞速发展,科学思想和科学精神越来越广泛,深刻地影响着人们的世界和生活观。加强科学技术教育的普及,提高全国特别是中学生的科学技术素养,已成为不断提高国家创新能力和竞争力的一项基本工程。在一年四季的生物学教学中,我越来越意识到,生物学学习应该以中学生为主体进行探究活动,而不是让中学生被动地接受相关知识,而使中学生研究和创造的精神去实践,然后接近科学的本质。因此,生物学教学必须突出以下几点:1:充分激发中学生对生物学的兴趣,激发他们的学习潜能。 2:培养中学生的阅读,理解和自我反思能力。

在自我反省的过程中,中学生可以学习如何不断发现,提出问题和解决问题,从而学习如何学习。 3:培养中学生动手实践能力,社交实践能力和创新能力。培养中学生的团队合作精神。 4:使中学生掌握正确的科学探究方式,养成良好的学习习惯。研究方法初中生物学中的探究式教学方法是主题研究课。学科研究课是一种以中学生为主体,在班主任的指导下进行自我探究式学习的教学方法。它指出,这既动手又集思广益。它使中学生可以在实践中探索研究和“发现”知识,这有助于培养中学生的创新意识。 ,创新的思维能力和实践能力,可以全面提高中学生的科学素养。根据教科书的内容,学科研究可以分为实验学科和研究学科。生物学是一门实验性太强的学科,基于探究性的生物学教学与实验性主题密不可分。在过去的实验教学中,确认性实验少于探索性实验,并且要求中学生设计或参与的实验太少。在过去的实验课中,班主任教导中学生“动手实践”。实验是培养中学生实验能力的主要教学方法。在实验教学中,教师的教学目标通常仅限于教导中学生学习教科书中的给定方法或验证已知事实。教师非常重视“动手”标准培训;强调教导中学生“学习使用”和“学习制造”,强调中学生了解实验的直接结果;强调中学生要记住“怎么做”,仅指出“为什么要这样做而不要这样做”是不够的,更不用说“什么是更好的做法了”。

这样,当一个实验班出来时,学生们只是以葫芦的方式重复了前辈们做的实验,结果很多。在明天实施素质教育的过程中,这种模式似乎违背了培养中学生的创新精神和实践能力的要求。现代生物学实验探究教学的思想是要求中学生积极参与实验的设计和操作并获得特定的经验,以达到产生,巩固和扩展科学概念和理论的目的。生物学的研究范围现已扩展到与生命有关的所有领域。如:人口,健康,环境保护等方面,因此社会调查也是生物学习的重要组成部分。生物学的课堂研究应与社会的实际问题有机地联系在一起。要注重理论与实践相结合,引导中学生积极参与社会实践,进一步丰富实践知识,拓宽视野,形成科学心态,树立科学精神,从而提高学习水平。能力,实践能力,解决问题的能力和社交活动能力。另外,随着多媒体技术和网络技术的日趋成熟,网络环境为中学生提供了丰富的知识库和资源库,并为他们提供了广阔的发展空间。它对中学生的人格发展,潜在发展和自信培养具有不可估量的作用。因此,生物学教学应充分利用互联网的优势,让中学生积极参与学习,使中学生能够最大程度地发掘和展示自己的长处,从而促进他们的发展。性格。实施过程下面以“细菌,病毒”为例来说明本课题的研究班。

中学生了解细菌和病毒的基本知识后,可以进行项目研究班。教师将为中学生提供一些主题。根据教科书的特点生物化学实验探究式教学的设计与实,将主题分为研究性主题和实验性主题(请参见下表)。细菌学科名称类别XX细菌研究细菌的作用研究抗生素的功能和失效人们如何正确使用药物如何控制细菌的生长实验原理是哪种抗菌肥皂可以抑制细菌。实验环境条件对真菌的摄食率有影响。收集人们对真菌的影响。我想写一份报告,调查5种在人头上共生并制成果汁和咸菜的真菌。您还可以开发自己的主题。实验调查研究实验实验项目研究方法指南(供参考)一、××细菌(调查)方法:在Internet上,在图书馆和在书店中进行搜索。内容:××细菌的形状,结构,大小(带照片)什么时候以及由谁发现的,它会引起什么疾病,对人类有什么用途,或者它在自然界中起什么作用?如何预防和治疗或如何使用帮助等(带有图片和文字)。 二、细菌的作用(调查)方法:在Internet上,图书馆中,书店中进行搜索。内容要求:从多种角度(例如自然,人体,饮食,环境保护,疾病等)看真菌(带有图片和文字)。 三、抗生素的优缺点,人们如何正确使用药物(调查)方法:互联网,图书馆,书店,搜索生物化学实验探究式教学的设计与实,与医生访谈。内容:了解药物的历史,来源和原理,以及所针对(列出)的真菌物种如何对人类(列出)造成伤害的人类(也列出)。

初中生物学探究性教学设计实例(3)

“病毒入侵”是一个悬念,涉及来自内部空间的病毒如何影响月球上的人。您也可以自己制定主题。关于项目研究方法的指南1:病毒设计者,您可以创建一种可以杀死某些蚜虫(例如蚊子)的病毒吗?也许您可以发明一种可以感染另一种病毒的病毒,或者您的病毒可以导致生物体或环境朝另一个方向变化。会发生什么?短期和长期影响是什么? 1您创建的病毒的目标是什么? 2目标宿主细胞是什么样的?这对于确定病毒的外观很重要。例如,如果细胞体上有一个钓鱼钩,则病毒必须有一种钩住它的方法。 3病毒是什么样的?它有多大? 4病毒如何进入宿主细胞,复制并做任何错误的事情? 5使用这些病毒会产生什么影响?它可能对食物链和生态系统产生什么影响? 6病毒会对您的生活造成这些可能的影响吗?在把他放到世界上之前,您需要三思吗? 2:病毒事件这种疾病何时何地发生?它如何传播?受害人有什么症状?然后制定一个计划,逐步阻止病毒的传播。三:病毒特刊从各个方面介绍病毒,包括图片和文字。四:病毒采访以对话的形式介绍有关病毒的一些知识。五:研究病毒1这些病毒是什么时候首次发现的? 2历史记录记录了与这些病毒有关的主要日期。

3与这些病毒相关的科学家或其他知名人士的名字。 4这种病的症状是什么?区别于相似的疾病。 5这种病毒会对社会和技术产生这些影响。 6与这些病毒引起的疾病有关的主要发现。 7治疗这些疾病的方法包括科学方法和原始技术。 8如何预防和治疗这些疾病?六:SARS病毒(例如标题五)七:禽流感病毒(例如标题五))八:“病毒入侵”可以阅读一些科幻小说或观看一些悬疑丛书(例如“危机”),用你的想象力学生在一个小组中选择2个或更多感兴趣的主题进行研究,小组的数量不超过4个。当然,中学生还可以草拟其他感兴趣的主题,教师将为中学提供相应的研究方法学生参考教师将在整个过程中给予指导,在实施过程中,教师应深入到每个小组参与调查的全过程,并掌握中学生操作的具体,准确的细节;同时,要注意全面检查,以了解总体情况;此外,还应收集小组负责人和班级代表的反馈信息,以了解探索过程中学生的常见问题和代表问题,以便班主任及时提出建议并帮助他们进行纠正。在主题研究中,我们要求中学生遵守。这样的想法:发现可研究的问题→查找变量→设计实验→进行实验→观察+记录结果→思考→讨论并得出结论→形成新问题→重复上述过程。

初中生物学探究性教学设计实例(3)

主题研究课通常需要3至5个课。除了休息,学生还可以在闲暇时间做。学校全天开放笔记本电脑室和实验室室,并有相应的老师提供指导和帮助。最终,中学生可以以简报,单词等格式,以论文,报告,小报等形式将项目研究成果存储在笔记本的相应文件夹中。教师将指导中学生如何撰写论文和报告。论文,报告等初步完成后,中学生将通过页面显示,计算机演示,论文答辩等方法进行展示,以进行交流,并在此基础上进行一定的修改和编制。交流的结果。学生的工作完成后,一些优秀的作品将分阶段在中学的科学过道中展出;优秀论文将参加省市创新大赛;将学生制作的精美小报(如病毒特刊,细菌知识等)印刷并分发给各个班级,办公室,并向全校师生宣传相应的知识;由学生制作的海报(例如:如何预防鼠疫,肝炎及其预防等)放在食堂,宣传板等旁边进行宣传;学生还自发地使用上午和下午的自学课程开设健康讲座(例如麻疹及其预防,合理使用药物,正确的抗菌物质,禽流感等),以向所有师生宣传健康知识在学校。评估老师将根据评估标准(如信息收集和帮助能力,知识掌握能力,实践能力,创新能力,社会实践能力等)对整篇文章进行相应的评估和建议,并在相应的分数上打分。每个中学生在一个学期中撰写的论文报告,老师的评估,学生的询问过程的照片以及演讲厅开幕的视频等都刻在CD中,然后由中间人收回。小学生供其父母复习,作为本学期的成绩和成就。

应该注意的是,学科研究课的重点不是中学生的询问所得出的推论,而是中学生在此询问过程中的认知能力和个人经验(例如,中学生的失望感)当他们找到解决方案后遇到困难和兴奋时(解决问题后的高兴等),着重于科学方法和能力的训练,着重于中学生社会实践能力和创新能力的培养,以便他们可以获取参与科学研究过程的经验,培养他们尊重事实,从事实中寻求真理的科学精神和最基本的科学探究方法,为终身学习和不断创新奠定了基础。收获和感受经过数个学期的实践,该学科研究课的确激发了中学生的学习兴趣和好奇心。 “事实证明,科学课是如此吸引人!”和“我的兴趣在掌管!”,学生们发自内心的感慨,也激发了学习的热情。学生的学习习惯已经从最初的校长被动接受知识到中学生发展为通过各种方式和渠道积极寻求知识。学生的信息收集和处理能力,实践能力和创新能力得到了极大的提高。在询问的过程中,尽管存在分歧和争论,但最终,您需要共同努力并相互配合,以完成任务并培养团队合作精神。随着探究活动的不断深入,学生开始养成科学的思维习惯,可以使用科学的方法来分析和解决问题。他最初还养成了严格而现实的科学心态和科学行为习惯。这将为将来的科学研究打下良好的基础。此外,通过独家采访,宣传,开设演讲厅等活动,学生从一开始就害羞,抱着古琴,到后来变得老练而镇静,他们的社会实践能力得到了很好的培养和锻炼。

另一个非常重要的一点是,探究过程中的困难,错误,弯路甚至失败对中学生具有重要的教育价值。在个人探索的过程中,学生会遇到困难,失败,成功和兴奋。这些经验和经验中的许多经验是他们了解科学本质以及科学精神的含义和价值的基础。学生从这次经历中学到了很多东西。用他们自己的话说:“事实证明科学研究是如此困难。科学家真的很棒。”,“我听说科学之路并不平坦。只有这些才不惧怕崎,、勇敢地攀登和坚持不懈。艰难的道路,只有那些不屈不挠的人才能征服最高峰。但是,为了追求不屈不挠的科学精神,今天,通过这种磨难和失败,我确实有了一些初步的经验和经验。”尤其是最终的成功感使中学生,特别是一些成绩中等和较差的中学生,对学习充满了自信。他们发现自己已经失去了很长一段时间的自信和自尊心,“所以我不比其他人更糟!”。 “我可以!我可以!”成为他们激励自己的口头禅。这也是我最高兴的事情。同时,基于探究的教学方法也产生了其他巨大的成果。学生论文多次在县市联赛中获奖。例如,在南汇区医院的用药调查中,将废物转化为宝藏生物肥料获得了第20届上海英特尔创新大赛论文类别三等奖。摄动蝶形鳞片的新方法-蝶拍打法获得了第22届上海英特尔创新大赛论文类别二、的三等奖。

存在的问题和思考1、受中学提供的课程资源的限制,探究教学已不再是仅基于教科书,教学参考书和辅导书的时代。教师必须依靠丰富的课程资源。但是,中学实验室缺少相应的设备,试剂,并且设备也不齐全。图书馆缺乏书籍和资料等,严重阻碍了中学生的探究学习和班主任的探究教学。 2、受教学时间的限制。探究课通常需要3-5节课,这可能会导致未能完成教学计划。 3、受教科书内容系统的限制许多教科书使用声明性句子来解释内容。它仅表示要学习的内容。这不利于中学生发现问题,也没有引起中学生探索的渴望。同时,一些主题很难制定。 4、受班主任探究能力的限制。探究教学要求教师具有较强的专门组织和能力来指导中学生的探究。在探索性学习期间离开班主任的学生的及时,必要和有效的指导,探索性学习将不会取得很好的效果。教师不仅可以应付自己的期望,而且可以完全遵循预先设计的探究性思维。除目标信息外,应对意外的异构信息的能力也应得到提高。 5、受中学生知识,独立学习和探究能力的限制,学生习惯于传统教学,很难改变他们的学习方法。此外,中学生必须具有广泛的背景知识,因为中学生对某个主题一无所知。学生无法据此考虑。学生在问问题,做假设,制定计划,实施计划并得出结论。他们没有表达和交流的能力。基于查询的教学也很难实施。这些能力也是班主任在探究教学中应重点发展的。参考文献:人民教育出版社出版的探索性探究学习丛书

猴塞雷 版权所有,未经允许不得转载:猴塞雷 » 初中生物学探究性教学设计实例(3)
分享到: 更多 (0)