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中小学心理健康教育指南

中小学心理健康教育指南 良好的心理素质是一个人综合素养的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要组成部分。中小学生正处于身心发展的重要时期。随着生理和心理的发展和发展,社会经验的扩大和思维方式的改变,尤其是面对社会竞争的压力,他们学习、生活、相处、入学。在就业和自我意识方面,你会遇到各种心理困扰或问题。因此,在中小学开展心理健康教育是中学生健康成长的必然要求,也是推进素质教育的必然要求。为深入贯彻落实《公民道德建设实施指导意见》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》和《中共中央办公厅关于《进一步加强和改进适应新形势下中小学德育工作》,进一步指导规范中小学心理健康教育工作,在总结试验区工作经验的基础上,制定本纲要。

一、心理健康教育的指导思想和基本原则

1、在中小学开展心理健康教育,必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实贯彻党的教育方针,贯彻落实《公民道德建设实施方案》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》和《中共中央办公厅意见》关于进一步加强和改进中小学适应新形势的德育工作》,坚持育人原则,立足中小学生身心发展特点规律,运用理论和技能心理健康教育培养中小学生良好的心理素质,促进中小学生全面和谐发展身心的选择。

2、在中小学开展心理健康教育,要立足教育,注重引导,遵循中学生身心发展规律,确保心理健康教育的实用性和有效性。健康教育。为此,必须坚持以下基本原则:根据中学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地开展教育;对全体中学生,通过普及教育活动,逐步促进中学生对心理健康教育的积极认识和心理素质的提高;注意一些差异,根据不同中学生的不同需求,组织多种形式的教育和补习中小学生健康教育,以改善他们的心理健康;尊重中学生,以中学生为主体,充分激发和调动中学生的积极性。积极结合心理健康教育的科学性和针对性;结合面向全体中学生,注意一定的差异;将尊重、理解和真诚的同情结合起来;预防、纠正和发展相结合;教师科学补习与中学生积极参与相结合;帮助他人与自助相结合。

二、心理健康教育的目标与任务

3、心理健康教育的总目标是提高全体中学生的心理素质,充分发挥他们的潜能,培养中学生豁达向上的心理素质,促进中学生的完善发展。中学生的性格。

心理健康教育的具体目标是:使中学生不断正确认识自己,增强自我调节能力、吃苦耐劳能力、适应环境能力;培养中学生完善的人格和良好的人格和心理素质;对少数有心理困惑或心理障碍的中学生,给予科学有效的心理疏导辅导,使他们尽快摆脱障碍,调整自我,改善心理健康,增强他们的自学能力。

4、心理健康教育的主要任务是全面深化素质教育,增强中学美育的针对性、有效性和主动性,帮助中学生在出现心理行为问题时树立求助意识,促进中学生产生健康的心理素质,维护中学生的心理健康,减少和预防对他们心理健康的各种不良影响;培养身心健康、创新精神和实践能力、理想、有道德、有教养、有纪律的一代新人。

按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则,各地要因地制宜积极开展心理健康教育。

大中城市和经济发达地区普遍开展心理健康教育。教师应具备较为全面的心理理论知识和心理辅助训练专项技能,提高自身良好的人格和心理素质。

有条件的城市中小学和农村中小学要从实际出发,有计划、有步骤地组织心理健康教育。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设,同时在总结经验的基础上,加强区域心理健康教育的统筹推进。

对于暂时不具备条件的农村和边远地区,要结合实际,制定区域中小学心理健康教育发展规划;重点抓好一批心理健康教育试点高中,积极组织心理健康教育班主任培训工作;逐步推进心理健康教育工作。

三、心理健康教育的主要内容

5、心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常,初步掌握心理健康常识。重点是学习学习、人际关系常识、职业选择、生活和社会适应等。

6、城市中小学和农村中小学的心理健康教育要从不同地区的实际情况和中学生身心发展特点出发,循序渐进,制定具体的分阶段的教育内容。

小学低年级主要包括:帮助中学生适应新环境、新集体、新学习生活,体验学习知识的乐趣;享受与老师和同学的相处,在宽容友好的关系中体验友谊。

小学中高年级主要包括:帮助中学生在学习和生活中体会解决困难的乐趣,调整学习态度,增加学习兴趣和自信心,正确对待学习成绩,克服偏科心理,体验学习成功 培养面对毕业、入学的进取心态;培养集体意识,善于在课堂活动中与更多的朋友相处,养成活泼、合群、学习、自力更生的健康人格,培养独立和手工参与活动的能力。

初中阶段主要包括:帮助中学生适应学校的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改进学习方法;把握自己选择的升学方向;了解自己,学会克服青春期的苦恼,逐渐学会调节和控制自己的情绪,克制自己的冲动行为;加强自我意识,客观评价自己,积极与同事、老师和家长有效沟通;逐渐适应生活和社会的各种变化,培养忍受苦难的能力。

高中成绩主要包括:帮助中学生具备适应中学学习环境的能力,培养创造性思维,充分发挥学习潜能,在克服困难、取得成果的学习生活中获得情感体验;了解自己的能力、特长和兴趣 根据社会就业情况,确立自己的职业抱负,做出职业选择和规划;正确认识自己的人际关系状况,正确对待异性伴侣,对他人建立积极的情绪反应和体验。提高吃苦耐劳的能力,形成良好的意志品质。

四、心理健康教育的途径和方法

7、 开展心理健康教育的途径和方法很多。不同中学要根据自身实际情况灵活选择和使用,注重各种方法和途径的综合效果,增强心理健康教育的实效性。心理健康教育可在高中以游戏和活动为主,营造良好的学习和分组氛围;在初中,注重活动和体验。在做好心理素质教育的同时,要突出品德育人的教育;注重体验与调整,提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密合作。

8、提供心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题分析、情境设计、角色扮演、游戏教程、心理知识讲座等,旨在普及心理健康科学常识,帮助中学生掌握常用心理健康知识,培养良好的心理素质应注意避免心理健康教育成为学科的趋势。

9、个人咨询和学费。为部分补习设立心理辅导室(或心理辅导室),是班主任与中学生通过一对一的沟通方式,直接指导中学生在学习和生活中遇到的问题,解决他们的心理困惑,处理相关问题。诊断和纠正心理和行为问题的有效方法。对于一些患有严重精神疾病的中学生,可以及时识别并转诊至医学心理治疗科。

10、 心理健康教育应融入中学教育教学活动。要营造符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境。寻找心理健康教育的切入点中小学生健康教育,重视班主任在人格魅力教育教学中的作用和教师的作用,建立民主、平等的新型师生关系和相互尊重。课堂、团队活动和教师工作应渗透到心理健康教育中。

11、 积极开辟中学与家庭心理健康教育同步实施渠道。学校要引导家长转变教育孩子的观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的发展,营造家庭心理健康教育环境,用家长的影响力影响孩子。理想、追求、性格和行为。

五、心理健康教育的组织与实施

12、 加强对中小学心理健康教育的领导和管理。心理健康教育是学校教育的重要组成部分。各级教育行政部门和中学要重点加强对心理健康教育工作的领导,积极支持组织开展中小学心理健康教育工作,帮助解决工作中的困难和问题。问题。通过多种方式和方法,根据当地和学校教育教学实践,保证心理健康教育时间,上课时间可安排在当地课程或中学课程时间。各地教育行政部门应将心理健康教育纳入中学督导评估,加强对班主任、辅导员的管理,并建立相应的规章制度。

13、 加强师资队伍建设是做好心理健康教育的关键。学校要逐步健全以市长为主导,以教师和专兼职心理辅导班主任为骨干,全体班主任参与工作的心理健康教育工作体系。专职人员的设置可以与中学的一般设置相协调。协调安排中小学专职心理辅导班教师专业技术职务的评聘工作。根据中学实际情况,可聘请一定数量的兼职班主任或心理辅导员。

重视班主任的心理健康教育。各级教育行政部门和中学要把班主任心理健康教育作为班主任职业道德教育的一个方面,为班主任学习心理健康教育知识提供必要条件。要关心班主任的工作、学习和生活,从实际出发,采取切实措施,减轻班主任的精神紧张和心理压力,让班主任学会心理调节,增强应对能力。 ,并有效改善他们的心理健康。

14、 积极组织心理健康教育班主任培训。教育部将组织有关专家编写班级教师培训教材,有计划、分批培训班级骨干教师。高校心理与教育专业应积极为中小学提供合格的心理健康教育班主任。师范院校应当开设心理健康教育相关课程,帮助师范中学生和中小学校长掌握心理健康教育的基本知识和技能。各级教育行政部门要积极组织开展心理健康教育班主任专业培训,将心理健康教育班主任培训纳入地方和中学教师培训培训计划和继续教育培训系列课程。在职班主任。培训内容包括理论知识学习、操作技能培训、案例分析和实操演练。通过培训,提高专兼职心理健康教育班教师的基础理论、专业知识和操作技能。

15、 加强心理健康教育的教研活动和项目研究。学校开展心理健康教育,要从中学生的实际出发,强调集体备课,统一安排。要根据中学生在成长过程中遇到的各种问题和需求,通过教研活动,明确心理健康教育的重点和难点,掌握科学的教育方法,提高心理健康教育质量。坚持理论与实践相结合,通过学科培养和合作研究推广优秀科研成果。

16、 各类心理健康教育自助读物或相关教材的编审和评选,按照本指南的统一要求进行。自2002年暑期开始,所有中小学生自助读物或相关教材,均须经教育部或市教育行政部门组织专家按照有关规定审核后使用。 .

17、在组织实施过程中,各地要注意心理健康教育与美育的紧密结合。审美教育不能代替心理健康教育,心理健康教育也不能代替审美。中学生的心理问题不能简单地归咎于思想道德问题。同时,各地要按照中央、教育部文件精神,将这项工作统一规范为“心理健康教育”。

18、心理咨询是一项科学、专业的工作,也是心理健康教育的重要渠道。大中城市符合条件的中小学要逐步完善和完善心理咨询室(或心理咨询室),配备专职人员。对心理辅导或辅导人员提出明确要求。严格遵守保密原则,谨慎使用心理测试量表或其他测试方法,不强迫中学生进行心理测试,禁止使用测谎仪等影响中学生心理健康的工具, CT脑电机等

19、各地教育行政部门和中学要积极创造条件,从实际出发,有计划、有步骤地组织心理健康教育工作。既要充分利用社会心理健康教育资源,又要避免出现医学化、学科化心理健康教育的倾向。心理健康教育不能看作是心理知识的传授和心理理论的教育,也不能看作是中小学各学科的综合或思想品德课的重复,不允许考试。

20、加强心理健康教育学科研究和科学管理,特别注重心理健康教育与美育关系、人的全面发展的研究。各级教育行政部门要大力指导此项工作,积极支持科研部门组织开展科研活动,确保心理健康教育科学健康发展。

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