猴塞雷

科学观察员
科学赐予人类相信真理的力量

留守儿童心理健康教育研究(三篇)

第二部分:农村留守儿童心理问题研究

摘要:

随着城市经济的发展,大量农民涌向城市打工,导致农村留守儿童人数不断减少。因此,留守儿童心理问题的教育已成为学校教育的重要组成部分。作为农村小学的校长,这是时代的责任,也是教师工作的新挑战。

关键字:

班主任的工作;留守儿童;心理问题

农村留守儿童是指其父亲或其中一名父亲外出工作的孩子,并且由于经济诱因,他们无法带孙子随行并留在农村以委托他人照顾他们。处于九年义务教育阶段的儿童。由于地理和历史原因以及我国区域发展的不平衡,大量的农村剩余劳动力涌向城市工作。由此造成的留守儿童问题已成为农村教育的重中之重。作为一种社会现象,留守儿童问题不仅关系到留守儿童的健康发展,而且关系到农村教育的改革与发展,甚至关系到整个教育体系的均衡发展。因此,我们希望社会和中学更加重视农村留守儿童的教育,帮助农村留守儿童健康成长。

一、留守儿童的常见心理问题

1.性格内向的人

对于留守儿童来说,他们的父母不是一年四季都在附近。他们中的大多数人缺乏安全感,容易从他们身上撤离,以为其他人会戴彩色眼镜看着自己。在行为上,他很少与他人交往,常常独自行动。这种常年的矛盾情绪很容易形成心理异常,然后发展出一个内向的性格。

2.反心理学

由于留守儿童长期缺乏家庭教育,对周围人,包括班级老师和朋友的信任不足,很容易导致背叛心理。通常表现为不听别人的建议,总是站在别人的对立面。

3.以自我为中心

以自我为中心意味着生活中的一切都是以自我为中心的,每个人都应该为自己服务。这种心理在独生子女中尤为突出。但是,由于留守儿童的成长环境,这种以自我为中心的性格在留守儿童中更加突出。

4.网络成瘾

留守儿童终年缺乏父亲的监护权,找不到自己的生活场所,在这一阶段没有得到应有的关注。加上社交环境的影响,他们很容易沉迷于互联网并玩在线游戏。没有人知道他自己的处境,他可以在互联网上找到自己,以获得更多关注。沉迷于互联网不仅浪费时间和精力,而且影响学习。

二、旨在提高留守儿童地位的教育

内向,自卑和对温暖的渴望已成为留守儿童的最大心理问题。归根结底,这是由于缺乏家庭护理所致。他们期待被爱,也期待爱别人。作为农村小学的校长,我们应该对留守儿童给予更多的照顾和帮助。面对留守儿童的心理教育问题,作者做了以下尝试。

1.创建文件并做好家庭访问

作为老师,我们必须充分了解留守儿童的基本信息,例如父母的姓名,联系电话,监护人或委托监护人的联系方式,班主任应特别说明。记录留守儿童的基本情况,并充分注意留守儿童的个性和心理。个人需求,记录留守儿童的基本情况和各个阶段的变化,有针对性地对留守儿童进行教​​育和补偿教育。主动与中学生监护人取得联系,定期拜访临时监护人并与之沟通,及时反馈孩子的处境,帮助孩子开展思想工作。通常,您应该始终与留守中学生交谈,了解他们的思想,并指导他们健康成长。编写一本关于照顾留守儿童成长的班主任日记,以帮助中学生的父母并成为“代孕父母”。

2.多照顾留守儿童

由于父亲不在身边,没有人可以分享心理上的幸福和委屈留守儿童心理健康教育,这加剧了中学生的孤独感。留守儿童上初中时,班主任应既是老师又是家长,要更加重视中学生的日常生活。例如,在天气凉爽的时候,应更加注意中学生的着装是否适当。早上要多注意中学生是否有晚餐。作为老师,您应始终注意中学生的寒冷和悲伤,并与中学生成为同学,以使留守儿童感到温暖。我觉得他并不孤单,所以他更愿意与他人交流。

3.充当了爱的桥梁,让留守儿童感到被爱

由于父亲不在身边,他们更愿意与母亲分享喜悦,悲伤,悲伤和喜悦。作为班主任,他们必须充当留守儿童与父母之间的桥梁,并成为他与母亲之间爱的传递者。教师应记录留守儿童的舞台表演,通过电话向母亲反映,介绍儿子在中学时的表现,并向他们传达父母对儿子的爱,使他们能感受到母亲的爱。 。这样,教师更容易与中学生建立信任。当学生在学习和生活中遇到问题时,他们愿意告诉班主任,逐步提高他们的信任感,向中学生敞开心not,并更加热情地面对生活。

4.举办活动以给留守儿童更多的赞美

对于留守儿童来说,老师的赞美和肯定将成为他们进步的巨大动力,使他们对学习更有信心,而父亲却不在身边,他们期待别人的认可。因此,在小组活动中,班主任应鼓励留守儿童参加活动,并对他们的成绩给予肯定和评价,以便他们能感受到集体的温暖,让他们感到自己也是照料对象,并逐渐变得开朗活泼。特点。班主任要珍惜留守儿童的这一特点,用各种方式激励和赞美他们,树立他们的自力更生和自力更生的精神。

三、结论

简而言之,照顾留守儿童是当今社会的关键问题。作为老师,我们必须更加重视留守儿童的健康成长,使他们能够成长为在同一个天空下对社会有用的人。

参考文献:

[1]方明林。留守儿童的关怀教育机制[J]。中国农村教育,2007(1 0)。

[2]何瑜,郭俊伟。 [15]李建华。农村留守儿童现象探讨及对策解释[J]。社会工作留守儿童心理健康教育,200 6.

作者:王顺民单位:河南省兰考县高城镇第三中学

第3部分:农村留守儿童的心理问题研究

摘要:

农村留守儿童是在我国大规模人口迁移过程中出现的一个特殊群体。随着农民工的减少,农村留守儿童越来越多。留守儿童的特殊成长环境对他们的心理健康产生了不利影响。

关键字:

留守儿童;心理问题;心理健康

“留守儿童”主要是指处于义务教育阶段的儿童,由于其父亲或父亲之一外出工作,并需要其他长者或clients工照顾而留在农村的家中。留守儿童终年缺乏直接的家庭教育和热情的爱心,导致无法满足他们的身心需求,并可能在不同程度上出现心理健康问题。本文从农村留守儿童的认知,情感,自我意识和行为等方面对近年来的研究进行了总结。

1认知研究

在留守儿童的成长过程中,由于缺乏温暖的家庭环境以及缺乏父母的指导和行为,在意识形态和价值观上没有积极的指导,导致认知上的错误,表现在自我认知和社会认可上。知识和价值观的扭曲。留守的孩子容易出现,克己和怨恨他们的父亲。少数留守儿童错误地认为父亲外出是他的错,因为他的出生给家庭带来了沉重的经济负担。他们的学习没有监督,他们的成绩也不好。他们觉得自己很愚蠢,而不是学习的材料,会因为做得不好而受到责骂。他们将深感遗憾,他们都是自己的错,他们一文不值。 [1]调查显示,将近60%的农村留守儿童不愿与父母沟通,其中28%甚至很少与父母交谈,还有10%的留守儿童承认自己讨厌母亲。 。 [2]

2学习研究

韩晓明等人认为留守儿童的学习问题如下:一些儿童学习观念淡漠,学习动机不足,对学习的兴趣丧失以及由于缺乏自我学习能力而导致学习成绩差。控制;由于父亲的影响,一些孩子的期望值低,学习成绩差。学业负担太重,存在分心,记忆力增长,情绪失控,学习疲劳,学习压力高,考试前恐惧,自我评价低等问题;也有一些孩子经常遭受父亲,老师和朋友的折磨。谴责,批评和贬低,例如自欺欺人,放弃学校,逃学,旷工,打架,网络成瘾和其他问题。 [6]留守儿童缺乏父亲的必要监督和照料,他们的学习积极性本来很低。此外,他们的大多数祖父母的教育水平都很高。通常很难及时地为他们的家庭作业补习,而且他们通常对学习不感兴趣。自信心一般较低。长沙市的统计数据显示,留守儿童的学习成绩优异的比例为11.97%,良好的留守儿童率为29.46%,正常的留守儿童为36.68%,学习成绩较差的留守儿童为21.88。 %。 [7]

3行为研究

缺乏父母的教育以及监护和纪律不足,导致农村留守儿童自由自律,行为举止,约束能力差,并发展了一些不良行为,例如盗窃,吸烟,酗酒和打架,导致极端行为。魏晨(200 6))进行的一项调查发现,留守儿童中有51.30%的人觉得自己更自私,留守儿童中有52.10%违反了命令,而留守儿童中有47.50%撒谎了。 62.20%的留守儿童觉得自己比较冲动,不能冷静地思考问题,这四个项目对非留守儿童的比例分别为21.30%,44.0%,24.20%和5.20%。 [4]一些研究提到留守儿童的处境非常好,他们大多自律,冷漠,性格内向,自卑,并且有严重的反叛心理,他们倾向于逃学,甚至逃跑。行为。这些行为使人们感到他们无法进行教育和控制,要么采取高压新政策,要么纵容,但没有实质性影响。他们大多数都反映了交流土律情况并非旨在显示各种叛乱和对抗。 [8]留守儿童具有强烈的反抗心理和严重的对抗情绪。他们缺乏安全感,对周围的一切都抱有怀疑,并始终戴着有色眼镜看世界。人与人之间的关系充满了不信任。这种潜意识的不信任造成了他们的叛逆行为,通常表现为“不服从”,“不礼貌”,“不坦率”,“恶作剧”等。留守儿童总是觉得别人在取笑自己,认真对待小事[9]

4人际关系研究

现有调查显示,父母外出工作的女儿与朋友的关系很差,尤其是母亲都外出的女儿。他们不说话,不愿与他人相处,更内向,尤其是女孩。 [8]调查显示,我省农村地区留守儿童中只有15.8%主动与他人相处,其中28.1%的人不喜欢与他人相处,32.6%他们旁边有一个同学,但没有一个。 12.3%,只有18.4%的同学有三个以上的同学,还有23.3%的留守孩子喜欢将事物藏在心中或写在日记中。与农村留守儿童中与父亲同住的儿童相比,存在心理鸿沟。他们觉得自己的家庭背景不如别人,父母不如别人,不讨人喜欢,然后他们变得沉默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐[10]。目前,许多国内研究人员提出了建设性的对策和构想。如何解决农村留守儿童的心理问题。这些对策和思想对农村留守儿童的健康成长具有积极作用。但是,现有的对策研究主要集中在政府,社会,学校和家庭四个方面。他们大多指出外部激励对农村留守儿童心理健康的影响,而忽视留守儿童和留守儿童自身的心理因素。主动和主动。作为弱势群体,农村留守儿童不仅需要政府,社会,学校和家庭的支持,还需要自己的健康成长努力。因此,在随后的研究中,学者们应注意如何让农村留守儿童发挥自己的主观能动性,提高其心理适应水平。 [6]

参考文献:

[1]高启昌。农村留守儿童心理问题分析及对策-以河南某市县为例[J]。新西部(理论版),2013(1 3):44-45。

[2]李萍。农村留守儿童常见的心理问题及教育对策[J]。湖南社会科学,2011(0 6):88-91。

[3]陈小燕,陈波。农村留守儿童常见的心理问题与对策[J]。科学咨询(教育与研究),2014(0 8):8。

[4]韩小明,李学平。农村留守儿童心理问题述评[J]。山西农业大学学报(社会科学版),2013(0 1):28-32。

[5]邵燕,张云英。农村留守儿童的心理问题及对策-以广东省长沙市为例[J]。湖南农业大学学报(社会科学版),2007(0 2):44-47。

[6]熊磊,石庆新。农村留守儿童的心理问题与教育对策[J]。教育追求,2008(0 6):132-133。

[7]杜明翠,刘卫路,刘晶晶等。农村留守儿童心理问题的现状及对策研究-以湖北省襄樊区为例[J]。景德镇高等专科学校学报,2010(0 3):41-43。

作者:高光明,邹新音单位:广西民族大学教育学院心理健康教育系

猴塞雷 版权所有,未经允许不得转载:猴塞雷 » 留守儿童心理健康教育研究(三篇)
分享到: 更多 (0)