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中等职业中学生心理健康教育的思考与建议.doc

重要提示:本文从普及心理健康知识,加强心理健康教育课程体系建设,提高专业教师素质的紧迫性和必要性入手,充分发挥课堂教育主要渠道的作用,进一步建立量化的心理健康教育。该体系和评价体系,加强科研投入,关注中学生的心理动态等,对中等职业学校中学生的心理健康教育进行了思考和提出建议。关键词:中等职业中学生心理健康教育的思想和建议,作者的中等职业学院,学生基本上是初中毕业生(技术班,直属技术班,技师班),加上一些小学毕业生(或本科)和高中毕业生(双高级班,技术员班)。学生识字率低。三年级甚至四年级甚至更早的老师都将大多数中学生视为替代品。父母对儿子的教育也无能为力,尤其是在单亲家庭中长大的女儿。几乎没有一种或另一种问题。这些问题几乎与入学率和就业率无关,而且似乎与我们多年来提到的优质教育几乎没有关系。自然,中学,父母都不会重视他们。最直接的后果是,看起来阳光明媚,可爱的女儿实际上存在各种心理问题,甚至成为专门在教室里惹麻烦的所谓“有问题的中学生”,并且在同学之间一点点。如果存在口头分歧,则应相互斗争,甚至使用武力来解决。在学习中,存在一种偏科的一般情绪,这对分支学校的校长的教育是非常排斥的。面对各种各样的社会不公,他极其狭narrow等等。这些现象不胜枚举。

这是中等职业学校心理教育的现状,即中学生脸上心理不健康表现的各种表现。因此,我们必须首先弄清什么是心理健康。心理健康是指良好且持续的心理状态和过程,具体表现为具有活力,积极的内在经验,良好的社会适应能力,能够有效地发挥身心潜力并成为社会成员的个人。积极的社会功能。因此,心理健康至少包括两个含义:一是没有精神疾病;二是没有精神疾病。另一种是积极发展的精神状态。尽管作者的大学准备了心理咨询室并配备了专业的心理咨询班老师,但仍很少有中学生对此感兴趣。也许学生认为他们没有心理问题,或者不需要咨询。这直接导致了学校管理班的班主任陷入困境,学校管理的校长皱着眉头,甚至班主任也无法正常进行教学。针对这种情况,笔者所在大学将中学生的管理与教学实践紧密结合,提出了以下思路和建议。 一、建立心理健康教育课程以提高认识目前,职业院校迫切需要开设针对性的心理健康教育课程,以在所有中学生中普及心理健康知识。在最初的几个学期中,作者所在的大学开设了专门的心理健康课程,但并没有取得很好的实际效果。主要原因如下:第一,师生对此不够重视。作为检查班,精神卫生班基本上在指导班主任的情况下介绍了一些情况,并在检查过程中提出了一些关键问题。最后,留给中学生的印象微乎其微。

其次,教学组织方法不再适合当前的教学对象,难以调动中学生的积极性和主动性。学生们通常认为,从教科书中学到的知识与他们将来的工作关系不大。最好学习一些专业课程。未来的工作将提供更多帮助。最后,很难在短期内开始课程以取得显著成绩。这也是您不关注心理健康课程的主要原因。因此,如何尽快提高对这项工作的认识,进一步科学化和系统化心理健康教育课程体系是当前心理健康教育的重中之重。尤其应将心理健康教育纳入所有教育和教学活动。并不是说这项工作仅被视为心理辅导老师的一部分。 二、普及班主任的心理健康知识,加强课程体系建设。从事职业教育的班主任除了要有健康的头脑外,还必须掌握必要的心理健康知识。同时,加强课程体系建设,确保对中学生进行系统,专业的教育和指导。鉴于上述各种原因,有必要创造一种情况,使精神健康教育集中在所有员工身上,并由全体员工共同管理。心理教育和心理咨询应该贯穿于学习和生活的每一个夜晚,甚至贯穿于每个班级。这对每个班级老师提出了更高的要求。他不仅要精通专业知识,而且要有一定的心理素质。有一定程度的心理学专业知识。同时,必须对现有的心理健康课程进行大刀阔斧的调整,以满足当前教学的需要。

为了实现早期的共同管理,有必要对所有职业教育者进行系统的心理辅导培训,以使心理健康教育有可能渗透到教育和教学的各个方面,而不是口号。 三、加强专业师资队伍的建设目前,专业心理学班的师资队伍还存在很大差距。迫切需要提高师资队伍的素质和专业性,迫切需要加强专业师资队伍的建设。为了满足教学改革的要求,有必要引进专业的心理学从业人员。通过对教师的培训,提高师资队伍的心理素养,从而达到全面综合的效果。专业的心理从业人员不仅可以提供系统的教学工作,还可以发挥重要作用,并且可以在促进所有班级教师的心理健康教育中发挥正确的作用。这是当前的教学短缺。为了真正解决这个问题,我们需要从头开始。领导层确实关注当前系统的变化。目前,对所有人而言,显然职业学院的心理辅导员比专门课程的心理辅导员更为匮乏。 四、充分发挥课堂教育主渠道的作用和课程建设的及时跟进目前,心理健康教育课堂的主渠道作用有限,课程建设未能跟进及时有效地解决问题。为了确保中学生的心理健康,仅靠课堂教育是远远不够的。中学的各个部门需要共同努力,进行管理,一直进行讨论,并在各个地方重点关注,并指导中学生朝着阳光,开朗,健康和向上的方向发展。例如,它通过特殊主题班级会议和丰富多彩的课外活动等教学方法,积极地指导中学生。

在这种情况下,班主任的作用至关重要。除了上课外,与中学生联系最多的老师是老师。老师的言行甚至会影响班级的学习风格。因此,可以通过各种活动有针对性地加强课堂教学的内容,改变“在职业中学学习就是学习技能中职学生心理健康教育,而您将成为能够吃东西的社会”的观点。一碗食物”,并明确说明职业院校是相同的。它是为国家和社会培养人才。从这里外出的中学生不仅必须具有技能,而且还应具有健康的精神状态。如果一个人没有一个健康的心态,即使他具有广泛的专业知识,他也不会很长一段时间。 五、完善心理健康教育量化评估体系目前,心理健康教育量化评估体系还很不完善,需要进一步拓展工作渠道。为了适应心理健康教育的实际需要,有必要对心理健康教育工作进行量化,充分细化和量化要实现的最终目标,增强工作的可实施性和可操作性,然后对其进行量化。已经量化的目标是进行科学评估,以达到预期的教学目标并达到更好的教学效果。 六、提高班主任的素质,扩大工作渠道。做好心理健康教育,还需要加大科研投入,提高全体班主任的心理素质,大力拓宽心理健康教育的有效渠道。为了达到心理健康教育的教学目的,学校及其主管部门必须从提高所有班级教师的心理素质开始,不放弃,不妥协,不灰心的基础上,加大对科研的投入。并按照量化的规定进行每一项任务付诸实践,确保每项任务都有遵守的规则和法律,并尽可能从中学阶段扩展心理健康教育的有效渠道。

七、为了营造良好的校园环境,教师在扮演适当的角色时必须始终注意中学生的心理动态,并在教室内外营造良好,健康和积极的校园环境。教师必须扮演心理教育指导的角色,组织者和合作者的角色。关注中学生的心理动态不仅是老师和每位负责老师的事,而且学校的每一位工作人员都有责任和义务做好这项工作。例如,一些中学生在通过垃圾桶时必须踢脚,美丽的碳钢栅栏无缘无故地被两个人打破中职学生心理健康教育,路灯的甜美灯泡经常会丢失。这时,如果班主任可以及时制止他们并正确地指导他们,那么往往可以起到教育的增效作用。综上所述,中等职业学校中学生的心理健康教育直接关系到中学生生活的实际进步,甚至对社会发展产生深远的影响。中等职业中学的心理健康教育任重道远。

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