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关于幼儿园环境创造的原则

[知识点]

一、环境与教育目标保持一致的原则

环境与教育目标相一致的原则意味着环境的创建应表现出环境的教育性质,即环境设计的目标应满足儿童全面发展的需求并保持一致以幼儿园的教育目标为目标。

幼儿园的环境需要指出目标意识,这有利于儿童身体,智力,道德和美丽方面的全面发展,并且绝不能存在与教育目标脱节的动机。 。因此,在创建环境时,目标是建立环境,而教育目标应在每月计划,每周计划,每日计划及其每个特定活动中实现。例如,在创造环境时,不应专注于智力发展,而应忽略儿童社交,情感和意志的发展。

关于幼儿园环境创造的原则

从一般年龄特征的角度来看,小班,中班和大班儿童的身心发展特征差异特别显着,其身心发展所需的环境也有所不同。因此,教师应根据孩子的年龄特点为他们提供合适的发育环境。例如,当同时玩洋娃娃屋游戏时,提供给大班儿童的玩具应该是更多的主题玩具,例如洋娃娃,小罐子和小铲子,并且这些玩具应该是多份的。这是因为大班儿童的角色游戏主要是模仿动作,儿童的模仿性太强,平行游戏更多。小班儿童在玩偶屋时需要玩的大部分是创意或多功能材料。由于小班儿童具有丰富的知识和经验,因此扩大了游戏中对社交生活的反应范围,并且内容也得到了丰富。如果玩具和材料的功能非常简单,则会限制儿童的想象力和创造力。教师必须充分理解和理解儿童的年龄特征,以便为儿童提供有利于他们成长的环境。

三、儿童参与原则

关于幼儿园环境创造的原则

儿童参与的原则意味着创造环境的过程是儿童与负责老师之间合作与参与的过程。

环境的创建过程应该是一个积极的教育过程。环境创造过程本身的教育意义主要表现为:培养儿童的主观精神,发展儿童的主体意识;培养孩子的责任心。孩子们参与环境的创造,可以体验他们所做的事情对集体的影响幼儿园环境创设原则,从而培养孩子们的合作精神。

简而言之,让儿童参与创造环境有助于培养儿童的主观意识,责任感和合作精神。这是对儿童最好的教育,其疗效绝不逊于班主任创造的现成环境。

四、开放性原则

开放性原则是指在创建幼儿园环境以形成开放的早期儿童教育系统时,大小环境的有机结合。

随着社会科学和文化的发展,社会环境对教育的影响越来越大。无论班主任还是父母愿意,社会环境都以独特而微妙的形式对孩子产生强大的影响。因此,尽管幼儿园的小环境的教育功能太强了,但如果仅限于幼儿园的封闭小环境,就不能做好教育。面对社会环境的复杂影响,最好是主动与外界融合,而不是悲观和消极地让外界影响到幼儿。尽管外部激励措施无法控制,但人们可以选择,组织和使用具有教育价值的积极激励措施来控制和削弱悲观的激励措施,选择要害并消除浮渣,并与大小环境,主要是与家庭和社区合作。在开放的系统中进行合作,相互学习,共同努力,以培训适合新时代要求的儿童。

五、经济原理

经济原则意味着创建幼儿园环境应考虑到不同地区和不同幼儿园的实际情况幼儿园环境创设原则,以便使措施适应当地情况并勤奋节俭。为了贯彻经济原则,我们必须事半功倍。在这方面,我们的学前教育工作者积累了很多良好的经验。经济状况良好的城市中的一些幼儿园仍然坚持使用废料做教具,并使用天然材料装饰宿舍。农村地区的许多幼儿园都在努力克服困难,为孩子们创造了丰富的环境。例如,充分利用当地的自然优势修复儿童沙坑,让他们在沙坑中进行造型和结构游戏,用树叶在沙地上写字。使用带有玉米粒的土豆条使孩子练习“手榴弹”投掷,计数和分类;用竹制的笼子做水枪,或在缸中放荷花池,小沙粒或豆类,使孩子摇晃和称重,分辨不同的声音或不同的体重。用粘土使孩子学会塑形,性能:乡村美丽的自然风光,丰富的动物,各种家畜等已成为活泼的教材,供孩子们发展情感和增加知识。这些经验极大地丰富了我国的幼儿教育实践。返回搜狐查看更多

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